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课题研究活动周记篇一
长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位；让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之如同练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。在我们的平时数学教学中很多教师总认为阅读是语文的事，培养学生的阅读本事、提高学生的语言叙述本事为广大数学教师所忽视。如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。总认为一堂“好课”应当是：教学过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但往往忽略了学生的阅读。
可是，在平时的教学中大多会出此刻这样的情景：在应用题教学中，由教师读题学生大都能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。这也说明了没有阅读本事的培养，学生的数学本事是多么的苍白无力。为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究”这一课题。
1、让学生明确阅读数学课本的重要性
自学本事对于人的未来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本事的核心就是阅读本事。
2011年版数学课程标准已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课本”。课本是数学专家集结过去经验，在充分研究学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。所以，培养学生阅读本事的根本在于落实数学课本的阅读。
2、使学生掌握阅读课本资料的方法
阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，确定、推理等。各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不一样，教师应指导学生逐步去感悟，构成技能。
3、培养学生养成良好的阅读习惯
（1）独立思考的习惯。数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。边读边思考教师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，仅有进取、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习本事。
（2）手脑并用的习惯
（a）划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提醒自我；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮忙自我分析题意和数量关系。
（b）算：数学知识是以计算为基础的，所以，阅读中，边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等。
（c）操作：阅读中，依据教材供给的信息，亲自动手实际操作，能够使学生借助动作思维获得鲜明的感知。
(3)勤问的习惯。学生阅读中会产生很多的问题，教师要鼓励学生质疑。刚开始，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是幼稚的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会逐渐产生更多有价值的问题。
数学课本是教师的教学之本，也是学生学习数学知识的依据，尤其是义务教育数学课本，其教学资料和例题的编排都是遵循以旧带新、由扶到放的原则，要引导学生充分阅读，让学生主动参与数学知识的构成过程，以培养学生在教师指导下自我动脑、动口、动手学习的本事和习惯。
1、教师示范运用数学课本，激发学生兴趣
针对小学生好模仿的特点，教师充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，认真阅读数学课本益处多，从而使学生产生认真阅读数学课本的愿望。
2、引导学生构成阅读数学课本的习惯
教师可采用扶——半扶——扶放结合——放的方法，对学生逐步提出阅读数学课本的要求，让学生在不知不觉中学会读书，掌握方法。
（1）通读教材，初步了解资料概况。
（2）细读教材。要求学生能找出知识的关键资料，加上着重号或提出自我的问题。
（3）新授结束后，在学生作业前，教师要留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的资料，消化所学的知识。这一环节不可忽视，学生这时读书，正是他们自我开展摸索学习方法的契机。
课题研究活动周记篇二
石门小学2024秋季学期语文组教师听（评）课教研心得
杨大华
土生土长在农村，求学在农村，小学教学沉默在农村的我，自我感觉越来越不能适应当今课改的大潮。以往总是自哎自怨：“学生越来越难教了”。
真是学生越来越难教吗？不是。还是出自我……？感到迷茫、困惑的我，不知语文教学的路在何方？
2024年11月26-27日我校举办的语文听评课活动，能够与语文组老师一起研讨语文教学的方法和策略，实在是机会难得。我与语文组老师进行交流互动，研讨教学，面对面沟通，有几位老师的教学让我切身感受到他们在语文教学上的深厚功底和对语言文字的独特理解，特别是他们的治学态度更加值得我们学习。和他们坐在一起相互交流、讨论无拘无束。在语文教学上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。
陆老师先用^v^^v^的小诗把我们领进课堂的大门，接着是未来10年的全民上大学让我们知道未来竞争更强烈、优质生源抢夺更激烈，所以我们做为教师的从小学开始就要给学生打下良好基础。再接下来的“四讲”更是让教师开阔了眼界，让我要从更高的视角来审视自己以住的教育教学工作。我已深深的知道，我现在所走的是弯路，包括我们学校的老师，现在都是在走弯路。难怪平时老师们都百思不得其解：我们确实是在努力的在教学，可就是教不好。听了陆老师的讲座，我已体会到教育理论指导对提高教学质量的重要意义，下一步我们就要实现真正意义的有效教学了。
首先陆老师让大家懂得人生最大的投资就是教育。
想想我们现在的农村小学，很多家长根本就不重视这个小学教育。很多家长们都是为了钱外出打工、做生意……于是很多小孩就成留守儿童。留守儿童的家里爷爷奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，却不能像父母亲一样教育孩子，于是很多小孩子在平日就过着“放羊式”的生活，他们没人管也就没自觉性，在家习惯了，在学校也就难管了。但不管怎样我们做为老师的要给学生们更多的爱，尽可能让他们自主、自觉、有志向，让他们养成学习的好习惯。陆老师还让我认识到语文教学诵背的重要性。
大家都知道，语文是有声的艺术，不是静止的字符。“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这就足可以说明读书的重要性。义务教育语文课程标准在阶段目标中规定:第一阶段诵读儿歌、童谣和浅近的古诗;第二三阶段诵读优秀诗文;第四阶段诵读古代诗词。我们教师还可以利用现代化多媒体教学，设计一些简单的课件，利用多媒体中的优美画面、诗一般的意境呈现在学生面前，让优美的音乐在学生的耳畔萦绕，让学生陶醉在课文的情境之中，在此种情境中诵读，能够达到“以美育情”的效果，使他们感受到诵读之美，从而激发起诵读的兴趣。还记得几年前在镇小举行的那个^v^千人诵^v^那场面,我至今还历历在目,在那种情景下,自己也会不由自主地吟诵起来。书读多了，才能积累更多的好词好句，写起文章来才会得心应手。
《推行精细化管理，扎实提高教学质量》，这是我们镇小2011年春季期小学教育教学工作大会上燕岭小学的教学工作经验交流总结。燕岭小学的精细化管理，使他们的学校在过去的一年里取得了好成绩。管理如此，在学习上也是如此。陆敏荣老师也谈到了精细学习教学这个问题。他还阐明了精细学习通道：“读好书，讲出来；抄一抄，默出来；想一想，会运用；勤整理，建体系”。我们在教学上也要让学生认识这通道，并没着这一通道走，走上成功、成才之路。
要用高度的责任心，在任何环境下，都要尽自己的能力做好，陆老师也强调了这一点。苏霍姆林斯基以读书作为自己人生成长的一笔重要“财富”：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”作为教师，必须也要有丰富的知识来武装自己，自觉读书、备课思考、务实科研，活到老，学到老。同时我们还要关心学生，爱护学生，把学生当作自己的朋友，用正确的方法教育学生，学会宽容、理解学生对学生循循善诱，一定要让自己的学生喜欢上自己！
陆老师一堂课，让我受益匪浅。我明白了：教育是我一生的事业，三尺讲台是我永远的舞台。学习，教学是我生活的一部分。在我开阔眼界的同时，也认识到自己的不足之处。以后，我要多读书，不断提升自己，不断积累知识和经验，不断更新自己的教育观念，努力让学生乐学、善思。积极投身新课程改革，理论联系实际，在实践中不断总结经验，提高课堂教学质量。
课题研究活动周记篇三
能源是什么？是取之不尽，用之不竭的吗？资源可以不断再生吗？不！能源与我们的生活密切相关。世界石油价格不断上涨，让有车一族有了很大的油价压力，让许许多多想买车的人而却步；液化汽的价格上涨到了100元以上，涨幅高达百分之两百；我市水供应紧张，有几所学校停课数天。由此可见，能源不是无限的，资源也不全可再生，世界各国都面临着严峻的能源危机。
借着这次研究性学习的机会，我们小组对展开了研究，对我国的能源现状以及发展进行了积极的探索。希望能唤起人们的警觉，能为现在的能源危机奉献出自己的力量。 那么到底什么是能源呢？能源是指可以从其中获得能量的资源，能源是工农业生产必需的物质基础，也是人类赖以生存和发展的基本物质条件之一。在各种各样的能源中，有些是本来就存在于自然界中的，可直接利用其能量的能源，称为一次能源；有些不是自然界中天然存在的，而是人类利用一次能源经过加工转化而取得的能源叫二次能源。在一次能源中，煤碳、石油等随着人们的开采利用显着减少的称为非再生能源；水能、风能等在自然界中能很快得到补充或循环再生，不随人类的利用而显着减少的称为可再生能源，将能源分类可归纳为下表：
有量的二分之一。目前，我国车用煤达10。8万吨，居世界第一。以煤为主的能源利用情况，加之技术的保守等诸多原因，使得我国的利用率与国际水平相差甚远。随着我国工业的快速发展，能源的需要量量与日俱增，地球上可供开采的化石能源会越来越少。并且，化石燃料的燃烧严重污染了环境，引发一系列的生态危机。所以，我们组搜索到了部分我国目前使用的清洁可再生能源。
水能是一种可再生能源，是清洁能源，是指水体的动能、势能和压力能等能量资源。广义的水能资源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量资源；狭义的水能资源指河流的水能资源。是常规能源，一次能源。我国最大使用的能源是水能
在自然界中，风是一种可再生、无污染而且储量巨大的能源。随着全球气候变暖和能源危机，各国都在加紧对风力的开发和利用，尽量减少二氧化碳等温室气体的排放，保护我们赖以生存的地球。
风能的利用主要是以风能作动力和风力发电两种形式，其中又以风力发电为主，以风能作动力，就是利用风来直接带动各种机械装置，如带动水泵提水等这种风力发动机的优点是：投资少、工效高、经济耐用。 地球表面大量空气流动所产生的动能。由于地面各处受太阳辐照后气温变化不同和空气中水蒸气的含量不同，因而引起各地气压的差异，在水平方向高压空气向低压地区流动，即形成风。风能资源决定于风能密度和可利用的风能年累积小时数。风能密度是
单位迎风面积可获得的风的功率，与风速的三次方和空气密度成正比关系。据估算，全世界的风能总量约1300亿千瓦，中国的风能总量约16亿千瓦，如果合理利用，将会是一笔宝贵的能源财富。
太阳能一般指太阳光的辐射能量。在太阳内部进行的由“氢”聚变成“氦”的原子核反应，不停地释放出巨大的能量，并不断向宇宙空间辐射能量，这种能量就是太阳能。太阳内部的这种
核聚变反应可以维持几十亿至上百亿年的时间。太阳向宇宙空间发射的辐射功率为w的辐射值，其中20亿分之一到达地球大气层。到达地球大气层的太阳能，30%被大气层反射，23%被大气层吸收，其余的到达地球表面，其功率为800000亿kw，也就是说太阳每秒钟照射到地球上的能量就相当于燃烧500万吨煤释放的热量。广义上的太阳能是地球上许多能量的来源，如风能，化学能，水的势能等等。狭义的太阳能则限于太阳辐射能的光热、光电和光化学的直接转换。 人类对太阳能的利用有着悠久的历史。我国早在两千多年前的战国时期就知道利用钢制四面镜聚焦太阳光来点火；利用太阳能来干燥农副产品。发展到现代，太阳能的利用已日益广泛，它包括太阳能的光热利用，太阳能的光电利用和太阳能的光化学利用等。太阳能的利用有被动式利用（光热转换）和光电转换两种方式。太阳能发电一种新兴的能源利用方式。
核能主要用于发电。核能发电是利用核反应堆中核裂变所释放出的热能进行发电的方式。它与火力发电极其相似。只是以核反应堆及蒸汽发生器来代替火力发电的锅炉，以核裂变能代替矿物燃料的化学能。除沸水堆外（见轻水堆），其他类型的动力堆都是一回路的冷却剂通过堆心加热，在蒸汽发生器中将热量传给二回路或三回路的水，然后形成蒸汽推动汽轮发电机。沸水堆则是一回路的冷却剂通过堆心加热变成70个大气压左右的饱和蒸汽，经汽水分离并干燥后直接推动汽轮发电机。
海洋能指蕴藏于海水中的各种可再生能源，包括潮汐能、波浪能、海流能、海水温差能、海水盐度差能等。这些能源都具有可再生性和不污染环境等优点，是一项亟待开发利用的具有战略意义的新能源。
波浪发电，据科学家推算，地球上波浪蕴藏的电能高达90万亿度。目前，海上导航浮标和灯塔已经用上了波浪发电机发出的电来照明。大型波浪发电机组也已问世。我国在也对波浪发电进行研究和试验，并制成了供航标灯使用的发电装置。
潮汐发电，据世界动力会议估计，到20xx年，全世界潮汐发电量将达到1000—3000亿千瓦。世界上最大的潮汐发电站是法国北部英吉利海峡上的朗斯河口电站，发电能力24万千瓦，已经工作了30多年。我国在浙江省建造了江厦潮汐电站，总容量达到3000千瓦。
有待进一步开发的未来能源：
目前我们掌握的太阳能光电技术，虽然昂贵而且效率低下，但是如果我们更广泛的使用这一技术，也能有着相当重要的影响。来自太阳的能量源源不断，一旦太阳能电池造出来几乎就没有什么后续的维持费用。
生物质能来源于生物质，也是太阳能以化学能形式贮存于生物中的一种能量形式，它直接或间接地来源于植物的光合作用。生物质能是贮存的太阳能，更是一种唯一可
再生的碳源，可转化成常规的固态、液态或气态的燃料。地球上的生物质能资源较为丰富，而且是一种无害的能源。地球每年经光合作用产生的物质有1730亿吨，其中蕴含的能量相当于全世界能源消耗总量的10—20倍，但目前的利用率不到3%。
地球内部热源可来自重力分异、潮汐磨擦、化学反应和放射性元素衰变释放的能量等。放射性热能是地球主要热源。我国地热资源丰富，分布广泛，已有5500处地热点，地热田45个，地热资源总量约320万兆瓦。
地热能是来自地壳之下的高温能源。一个典型的地热能电场可以轻松的输送100mw电量，这是风能和太阳能所无法企及的。
虽然自身不能当作能量源，氢燃料却是一个巨大的能源储备介质。氢可以随意的从水中提取，拥有很好的能量/重量比，燃烧之后产生无污染的水蒸气。在众多新能源中，氢能以其重量轻、无污染、热值高、应用面广等独特优点脱颖而出，将成为21世纪的理想能源。氢能可以作飞机、汽车的燃料，可以用作推动火箭动力。
如果有两种盐溶液，一种溶液中盐的浓度高，一种溶液的浓度低，那么把两种溶液放在一起并用一种渗透膜隔离后，会产生渗透压，水会从浓度低的溶液流向浓度高的溶液。江河里流动的是淡水，而海洋中存在的是咸水，两者也存在一定的浓度差。在江河的入海口，淡水的水压比海水的水压高，如果在入海口放置一个涡轮发电机，淡水和海水之间的渗透压就可以推动涡轮机来发电。
海洋渗透能是一种十分环保的绿色能源，它既不产生垃圾，也没有二氧化碳的排放，更不依赖天气的状况，可以说是取之不尽，用之不竭。而在盐分浓度更大的水域里，渗透发电厂的发电效能会更好，比如地中海、死海、我国盐城市的大盐湖、美国的大盐湖。当然发电厂附近必须有淡水的供给。据挪威能源集团的负责人巴德·米克尔森估计，利用海洋渗透能发电，全球范围内年度发电量可以达到16000亿度。
其实地球上几乎所有的能源，基本上都来自于太阳。植物在将太阳能转化为有用能源方面的效率是我们的太阳能电池远远不能及的。无论在直接产生电能，还是产生氢气，人工光合作用能够解决目前相当多的能源问题。人工光合作用是一个非常长的研发过程，过去的几十年取得了一些成果，然是还有很多的事情需要做。
也被称作染料敏化二氧化钛纳米薄膜光阳光伏打电池，这种电池只有传统太阳能造价的1/5，另外，还避免了非常消耗能完美硅晶圆制造过程。不过这种电池的还有待进一步提升，目前能够达到33%极的电池量的效率左右。
以上的各大未来新型能源技术，都有其不足之处，有待我们进一步的开发和研究。如果得到了完善，并投入使用，定会大大减轻目前的严峻的能源情势。
课题研究活动周记篇四
1、总目标：
通过自主探究等多样化的研究性学习活动方式，提升学生自身学习生活的经验、能力、情感体验和价值目标追求，密切学生的学习生活与自然界，社会生活的联系，加强学生知识学习与实践活动的联系，发展学生对自然、社会和人自身的整体性、规律性和独特性的认识，发展学生综合运用已学的知识技能，解决实际问题的科学态度、方法和能力，创造性学习能力和创新精神，加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会责任感和使命感，培养学生辩证唯物主义的科学观念和思想方法，培养学生关注社会的现实和未来发展的人文精神。
2、具体目标
（1）发展学生对社会的责任心和使命感。引导学生用学过的化学知识解决生活中与化学相关的有关问题，引导学生对目前面临的十大环境问题从化学方面进行分析，激发学生关注社会的责任感。
（2）培养学生通过主动探究的实践活动，获取亲自参与研究探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。
（3）促进学生通过研究实践活动，掌握基本的科学研究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取收集、处理信息能力，包括发现问题的能力，提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力，收集资料和分析资料的能力，表述思想和交流成果的能力等。
研究性课题的选择来源，选题思路：
（1）生活实践。
（2）报刊、杂志论文。
（3）热门话题。
（4）参考教师提供的课题
（二）思路：
1、生活中的化学问题。
2、环境保护。
3、资源利用。化学实验探索与研究。
附部分参考选题：
1、加快防治“白色污染”的步伐。
2、对（某地区）废电池回收情况的调查及建议。
3、空气中so2对土壤的负面影响及治理措施。
4、关于城市垃圾资源化的设想与调查。
5、大气污染与人体健康。
6、酸雨与人体健康。
7、燃煤脱硫的简史及其发展。
8、关于口香糖的报告。
9、水体的富营养化。
10、无污染能源在家庭中的利用。
11、杀虫剂使用的反思。
12、食品污染。
13、洗涤剂、工厂废弃物等对生态环境的影响研究。
1、对化妆品成分的研究。
2、金属防锈的研究。
3、有关饮料中非食用色素的调查。
4、纯净水是否“纯净”。
5、维生素王国探秘。
6、浅淡当今社会之健康饮食。
7、修正液对人体的危害。
8、关于含碘食盐的日常保存的研究。
9、厨房里的化学。
10、科技与生活——关于纳米技术。
第一阶段：学生的分组。
每个课题小组一般3人～4人，建组之后，每一个课题小组要明确地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意义，研究的主要问题，研究的步骤和程序，实验方案的编制等，使研究活动有条不紊地进行
第二阶段：收集资料。
课题研究活动周记篇五
在诗歌的海洋里，有无数珍宝。诗歌总散发着一种无法抗拒的魅力，引人入胜。这次，我们在老师的带领下，一起来遨游这个属于诗歌的国度。
在这次活动中，我们分小组开展“了解诗歌的发展史”、“诗歌体裁的分类”、“推荐喜爱的一首诗”、“我写的一首诗”、“诵读古诗、背诵古诗等活动。
其中让我收获最大的就是“我写的一首诗”这个活动。这是我第一次写诗。虽然老师讲了很多关于写诗的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹声法……。但我还是听得一头雾水、云里雾里的。回到家里，我面对一张作文纸，我仍是一点儿灵感也没有。我望着阳台上的花，脑海里如中了魔咒一样忽然闪过一个念头——要不写花。紧接着，我把花分成了春、夏、秋、冬四个季节来写。老师说写诗，特别注重遣词用字。所以，我一会儿翻着新华字典，寻找准确的字；一会儿看着好词佳句本，搜索优美的词句；一会儿盯着天花板，冥思苦想；一会儿趴在桌子上，绞尽脑汁；一会儿托着下巴，一筹莫展；一会儿低着头，唉声叹气；一会儿鼓着腮帮子，若有所思；一会儿眉头紧锁，反复琢磨。紧接着，我有“奋笔疾书”、“埋头苦干”。终于，我的第一首诗歌就这样“腾空出世”了。我写的这首诗不但用上了修辞手法、读起来还有点儿押韵呢！我觉得第一次写诗就能写出这样的诗，已经不错了。
我还了解了诗歌的发展史、诗歌的分类方法、怎么抑扬顿挫的诵读诗歌……
此次活动的不足在于我们这个小组不够团结，组员们研究、学习的积极性不高。我认为组员的学习态度应该改进，要认真完成组长布置的任务，提高做事效率。
诗是生活中每一个瞬间的捕捉，一个热爱生活的孩子肯定有一双善于观察生活、发现生活的眼睛。少年儿童属于诗的年龄、花的季节，让我们伸开双臂，放开喉咙，投进诗歌的怀抱里吧！
课题研究活动周记篇六
当我们第一次接触到研究性学习时都感到很困惑，也到底是什么方式的学习？我们能研究什么呢？一系列的疑惑扑面而来。殷老师及时为我们讲解了什么是研究性学习，我们在英语研究性学习中能起什么作用。一开始我就以为就是学生在讲台上给大家讲课。但后来的一些变化让我感到震惊。
当第一次^v^站在讲台上为大家讲习题课时，大家不再像平时那样耍手机或者睡大觉，大家都觉得很新鲜，很有意思。这种学习气氛的改变让我对研究性学习另眼相看。第二节课的老师是邓刚。很难想象在我印象中的那个邓刚居然可以站到讲台为大家讲解英语，还是专业英语。他的那堂课让我们认识到一个在英语成绩上的后进生，也可以是英语学习上的先进生！那堂充满激情的课让我记忆尤甚！每个站在讲台上的小老师，都让我们眼前一亮，每位老师都在展示他/她被大家所忽略的精彩！
平时我就觉得我们班的女生都比较低调，很少在大家面前讲话。而这次“七仙女”给了我很大的震撼。平时上课很少说话的女生把课讲的生动！让大家都沉浸在学习的气氛中。毕竟女生的吸引力还是在那的嘛。在一次总结会上。李红霞同学向我们透露的一个不为人知的故事：胡艺凡同学讲课的那天是她的生日，但她没有告诉任何人。她用那次近乎完美的讲课给自己的20岁生日献上最好的礼物：自我的改变！在那节课的评论时，她悄悄的哭了。在泪水中我们仿佛看到一个美好人生的开始！祝福她像凤凰一样涅磐重生！
女生中的强人则让我们感受到另一种风采：李红霞老师的棒棒糖和超棒的课堂控制能力！如同胡萝卜和核大棒一样。高万琳老师的严师风范和那不可多见的笑容让男生都很沉迷。这就是魅力啊！筒子们！还有李祖颖老师很好听的声音和极大的耐心仿佛让我们又回到了幼儿园时代。赵楠老师的专业的语法和句子结构讲解，以及标准的发音。很有老师的风范。同样是过四级的我却连语法都不会，汗颜啊！还有黄红老师讲的很有耐心给人很轻松的感觉。说明我们208的小詹同志眼光是很好的！
作为电气二班的主体的男生表现同样很给力！就像我们的亲爱的“兼职哥”李会故！一共讲了三次课。每次课都有所进步！平时这个沉默的小男生在英语研究性学习中爆发啦！不仅超出预想完成了教学任务，而且还辅导别的同学的备课。最让我们吃惊的是由于那位同学因事不能讲课，他依然决然的扛起了那次讲课的任务，而时间仅仅只有一个下午！当殷老师和我们都担心他能否讲好这次课时，他用课堂上的表现打碎了我们的疑问！99分的表现让那堂课成为了经典。陪练的把老师练下去了、临危受命等等。这些典故只有可能同时出现在我们的兼职哥身上！
还有很多让我们感动、震惊、鼓舞的事情出现在我们英语研究性学习中，但受字符限制，就先写到这。下面说下我在英语研究性学习中的体会。
每次上课时殷老师时不时的出现在我们的身后，提醒我们“坐直流、站好了|、把胸挺起来、把腰挺起来、把头抬起来！面向你的大多数听众！”有时还用手矫正我们的站姿。我想这不仅是上课纪律的事，而且是在提醒我们做人就要坐得正、站得直！体现出我们的气势。以前的老师可能只是因为有人趴在桌子上睡觉提醒我们，但殷老师是为了提醒我们进入社会之后不管职位高低、收入多少都要把自己站直了！
通过研究性学习的亲身经历，让我们自己感悟到很多道理。比如：多干才能能干、遇到事情不要说让谁谁来干，要说我来！。。。。。。。。也许这没有哲理书上讲的那么生动，但这些到到道理都是我们亲身经历过的。我们会铭记在心。。
有位同学在课堂上曾经说过这样一句话：研究性学习就像火苗一样点燃的内心无限的能量。在研究性学习学生不再是接受知识的容器，而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。
英语不是教会的，而是学会的。根据语言的习得规律，acquisition比learning更重要；practice比teaching更有效。研究性学习的实践性，生成性和自主性也再次验证了这一真理。
自主学习和问题意识是转变学习方式的两翼。在研究性学习中，。教师不再是教材的决策者，课堂的统治者。只是成为学生学习的促进者，组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中必须重新审视，吐故纳新，与时俱进地提高素质，完善自我，并建立新的师生关系。
在英语研究性学习活动中，书本知识只是一种必要并非绝对充分的知识，教材只是一种参考而非唯一的样本。一个包含各种英语媒体的大课堂，大平台才是根本。正是这样一个平台给了大家展示自我、提升自我的机会。
舞台多大，学生的能力就有多大！
课题研究活动周记篇七
学生姓名：xxx
学号：xxxxxxxxxxxx
所在学院：公共管理学院
专业：文秘
设计（论文）题目：《当代大学生的就业压力及相关因素分析》
（一）选题背景
近年来我国高等教育已从过去的精英教育发展到今天的大众教育，大学毕业生人数急剧上升，又恰逢国际金融危机的影响，使大学生就业问题雪上加霜。随着就业形势的严峻和择业竞争的激烈，大学生的就业压力越来越大，引起政府和社会各方的广泛重视，就业压力问题已成为相关领域关注的热点问题。
（二）选题意义
研究当代大学生就业压力有利于认识当代大学生的就业压力的类型以及产生的原因，以此来进一步研究减小或降低当代大学生就业心理压力的解决办法，促进当代大学生心理健康水平，提高当代大学生对就业压力的承受力，帮助大学生了解自我、正确的认识自我，树立正确的就业价值观，学会控制自己的情绪和行为，掌握解决压力的方法，促进当代大学生心理健康的发展。
《辽宁行政学院学报》中周红萍的《大学生就业压力与择业研究》一文中提出：大学生就业压力的影响因素包括客观和主观因素两个方面。
其中客观因素包括三方面：
第一，高校扩招后的压力。高校扩招使毕业生数量逐年增加，就业竞争不断加剧，导致每年有部分毕业生不能及时就业。
第二，高校专业设置与社会需求脱轨。部分院校迁就某些专业教师开设近于或已经饱和的专业、争相开设或盲目扩大热门专业，造成毕业生结构性的过剩。
第三，招聘单位门槛高。有工作经验这个条件成为毕业生就业难以逾越的门槛，而不规范的人才流动体制也造成很多招聘单位不愿为别人培养有工作经验者。
主观因素包括三个方面：
第一，功利化倾向。一些大学生在就业价值取向上扭曲，出现拜金主义、官本位、东南沿海大城市就业方向等思想，给大学生带来更大的压力。
第二，期望值过高。当代大学生大部分是独生子女，他们对自己自信对未来有较高的期望，当走入社会时他们的高期望受到社会的低接纳的打击，容易产生压力。
第三，实践能力弱。大学生具有较好的科学文化、专业理论等知识，但社会经验和实践能力显得相对较弱，而社会要求大学生不仅要有丰富的理论知识，更要有较强的实践能力。
中国计量学院生命科学院刘红波等在《大学生就业压力因素分析及心理疏导探索》一文中指出：毕业生心理压力来源多种多样，除了市场需求造成直接的、现实的压力外，毕业生对社会、自我的认识不够，以及受到一些不良社会现象的影响，造成心态偏差，是就业心理压力的主要来源。
刘红波认为当前大学生就业压力因素包括五个方面：
第一，人才需求结构发生变化。国家近年从制造型向知识经济型过渡，雇佣人员模式也因此发生转变，对雇佣人才学历要求提高。
第二，毕业生数量连年攀升。高校扩招、教育结构调整和资源重组等原因，毕业大学生数量猛增，同时社会经济成份变化都增加了就业困难。
第三，大学生成长环境影响就业。在校大学生的就业心态与社会环境、教学管理水平、个人素质等密切相关。
第四，个人能力素质的高低以及家庭经济状况与就业关联。善于沟通有利于尽早融入集体，处理好同事间的关系，从而适应工作。
第五，专业和专业成绩的满意度。对所学专业满意程度直接影响学习兴趣，学习兴趣的浓厚影响专业成绩，这直接或间接影响大学生专业技能的培养与求职竞争力。
刘心红在《浅析大学生就业难原因及应对策略》一文中提出：大学生就业难问题产生的原因分为用人单位的原因、学校的原因和大学生自身的原因三个方面，同时也指出就业难问题的解决对策包括政府、用人单位、高校和大学生四个方面。
刘心红认为解决大学生就业难问题的用人单位的原因分为三方面：
首先，我国企业大多是加工制造业，属于劳动密集型企业，为大学生提供的有效岗位不足。
其次，用人单位方面强调应聘人员的工作经验和高学历。
再次，用人单位选择人才的误区。
学校的原因也分为三个方面：
首先，专业结构不合理，与市场需求存在错位。
其次，人才培养质量滑坡。
再次，大学生就业指导力度不够。
大学生自身综合素质不足，对职业和自己的认知不够产生就业压力。
课题研究活动周记篇八
研究性学习课题是学校本学期大力提倡的，并且在学生的学期末综合评价时占了20%的比重。江主任让我准备一节研究性学习的课，以供数学教研组的同事们研究探讨。在20xx年x月x日，周二第三节，我和五年级一班的孩子们一起完成了“聪明的测量员”一课。
然而，在随后和数学组的同仁们研讨交流时大家的评课却如当头一棒，将我的自鸣得意化成碎片。我们数学组这个学期的评课方式是课堂观察，即在课堂上根据自己选定的观察点在特别设计的表格中记录一些数据，评课时就以此为标准评课。()江主任观察的是“学生学习投入状态”，他评课时提到，他问了几个小组，发现有近半孩子没有按要求提前做实验，仅凭这点，就可知学生学习投入状态是失败的。这点我确实是预设得不充分：我是提前一天让学生回家做实验的，但是孩子们有些认为这些实践作业不是正儿八经的作业，并不重视。
现在反思起来：扪心自问，学生的不重视根源还是教师的不重视！虽然我之前一直青睐研究性学习：如果学校教育培养出来的学生只是一个个答题机器，不会将知识应用于生活、没有创新的意识，那么这些孩子将来怎能适应时代发展？！因此，在教育教学中我一直注重让孩子们完成一些研究性学习课题，让孩子们在经历亲身实践“做”数学的过程，并完成课题实验报告，从而积累数学活动经验，发展应用意识和创新意识。现在再来剖析我的思想：我依然是“重方法、轻实践”，而研究性学习与传统的接受性学习方式最大区别就在于它更注重实践性。只有真正地动手实验，在亲历知识产生与形成的过程中，“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成才能有机结合高度统一。
江主任总结说，综合实践课的实施模式应该体现：提出问题-自主设计研究方案-交流修改研究方案-分小组探究-交流汇报-完成实验报告。这样来看，这节课只是到了第三个步骤“交流修改研究方案”，下面就是根据方案动手实验探究了，在充分实验的过程中孩子们会发现新问题、有创新的思考，再专门找时间进行交流汇报，最终可以回顾反思整个过程，完成课题实验报告。
其他老师们的观察点有“教师顾忌学生面”、“师生互动方式”、“教学手段的运用”等等，提出课堂上举手的孩子不是特别多，课堂气氛沉静有余活跃不足。
我总结反思了老师们的建议，在第二天的课堂上和孩子进行了分享，和孩子们约定“超越自己，勇敢举手”。此外，我和孩子们探讨了我国小学生和发达国家小学生的最大的差距是我们的动手能力、创新能力和想象力大大落后，并约定，“为中华之崛起而实验”：用一个多月的时间完成研究性学习课题“聪明的测量员”，内容包括一篇数学日记（里面有对测量方法的描述，可以看作实验方案）、实验研究记录表（四个实验都要做，测量方法是量多算少法，而且要多次测量求平均值以减少误差）、课件（每次测量都需要拍下照片，并且做成课件，在照片下注明步骤说明）、课题研究报告（经过一个月左右的大量实验，再专门用一节课交流、提升，形成研究报告）。
研究性学习是一种对学习品质要求更高的学习方式，学生的思维发展程度也不尽相同，所以我采取循序渐进的方式，让孩子们分批分层完成研究性学习课题。现在，我给已经发给我数学日记的学生发了一张实验研究记录表以及做实验的材料（一块蚊帐、一根铜丝），还请有游标卡尺、电子称的同学借出工具，以便孩子们做实验。而且，我会将他们的游戏作品陆续展示出来，给那些动手能力弱、积极性不高的孩子做借鉴。争取一月内每个人都尽自己的最大的努力完成研究性学习课题，得到那宝贵的最终考评的20%。
这个长时间的研究性学习课题，可以让孩子充分动手，为孩子们打开一个开放性的学习窗口，培养他们的动手实验能力、严谨态度和创新精神，希望家长们大力支持！
课题研究活动周记篇九
小课题研究是我们学校最给力的活动之一，我非常喜欢它，因为它总是会让我有很多发现和收获。今年寒假，我又兴奋地开始了我的小课题研究之旅。
开展研究之前，选择一个有意思的问题很重要，这个问题就是一种“好奇”的感觉。今年，什么引起了我的研究兴趣呢?我们全家人都喜欢吃大蒜，特别是吃面条或饺子的时候有它做伴，那真是天下的美味。尽管大蒜的味道有些“粗鲁”，而它的好处却被科学家们屡屡发现。蒜苗是大蒜幼苗发育到一定时期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最爱。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己亲手种的蒜苗，那该是多么开心的一件事情啊!正当我准备在花园里培土种大蒜的时候，妈妈说，听说大蒜在没有土壤的环境下也可以长出又绿又嫩的蒜苗。我说，这怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取养料啊?这引起了我极大的兴趣，在妈妈的帮助下，我查阅有关大蒜生长过程的资料，了解到，蒜苗的生长周期比较短，对环境条件的要求有合适的温度(10—15摄氏度)、光照、水分还有土壤的养分。
为了求证“蒜苗无土生长”这个有趣的问题，我选择“蒜苗的生长过程”作为我小课题研究题目，通过亲自实验，观察发现蒜苗的生长规律;亲自验证大蒜是否在无土环境下也可以生长出嫩绿的蒜苗。
水栽大蒜时，我通过用牙签穿连的方法把大蒜固定下来，这样它们就不会东倒西歪了。种植过程中，我每天都换水，但水不能太多，没过大蒜即可，否则大蒜就会腐烂。每隔三天，我就仔细观察蒜苗的成长情况，记录下它的苗高和根长，并画出图表发现规律。我的实验进行了二十一天，蒜苗长出40厘米的绿苗，根长约3。5厘米，实验成功!爸爸开心地吃上了我的“爱心蒜苗”。
通过实验我发现：水可以给蒜苗营养，光照和温度对蒜苗的生长也很重要，因为蒜体本身就存有养料，所以只要温度适当，加上水分、空气、阳光，没有土蒜苗照样能生长。通过亲自实验与观察，这次小课题研究又给我带来很多惊喜与收获。它满足了我的好奇心，不仅让我验证了资料上获得的知识，也发现了新知识。我收获了蒜苗、收获了数据，收获了方法、收获了进行科学研究的态度……
与此同时，这次研究还我发现，只要有水，生命照样可以生长!那么，让我们珍爱生命，节约用水，关爱我们最美丽的地球吧!
课题研究活动周记篇十
研究性课程设置的初衷是什么呢？要回答这个问题，我们还得从课程改革说起。
教育部副部长王湛在谈到基础教育课程改革时说：随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育存在的问题、弊端明显地突现出来，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，思想品德教育的针对性和实效性不强，课程内容“繁、难、偏、旧”的状况仍然存在，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际，学生死记硬背，题海训练的状况普遍存在，课程评价过于强调学业成绩与选拔功能，课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求等。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约和不良影响，正说明了推进课程改革的必要性和针对性。同时指出：当前我们的教育改革，就是从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高 人才培养质量。
研究性学习是课程改革的一个重要组成部分。
教育部教基字〔xx〕6号通知中说：研究性学习是《全日制普通高中学课程计划(试验修订稿)》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课，它对于为改变学生的学习方式，促进老师教学方式的变化，培养学生的创新精神和实践能力有重要的作用……。
教育部“普通高中研究性学习实施指南”中也明确指出，设置研究性学习的目的是：“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，设置研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。”“将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高中学课程计划》将会逐步推行研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，満足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验，培养解决实际问题能力的需要。”
教育部教基字〔xx〕6号通知中还说：“开展研究性学习学生必须走出课堂，走出校门，积极开展社会调查和实践活动。”
从以上引文中我们不难看出，研究性学习课程设置的初衷，是基于调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才质量这个最终目标的。为要能够达到这一目标，通过研究性学习课程的开设，来改变教师和学生不能适应当前社会发展的教学方式和学习方式。为了保障课程实施时教师教学方式和学生学习方式的改变，又具体地指出了“研究性学习必须走出课堂、走出校门”。当前，我们的研究性学习是否做到了这些呢。我们有必要对两年多以来的研究性学习作一个回顾和反思。
研究性学习是普通高中学生的必修课，每周3课时，每所普通高中学校都应该按课程计划开课设节，可集中和分散使用。但是直到现在，我们许多学校在课表中没有体现，有的将全部课时安排在课外活动中进行，实际上形同虚设。还有的学校干脆把这三个课时分配给数学、物理、化学三科，意思是只在这三科当中进行研究性学习，比较好的是安排1个或2个课时在正课(课表上)时间中，其余安排在课外活动和其他课余时间中进行。那种把研究性学习只分给几个学科的.作法是不妥的，因为，研究性学习是一种教学方式和学习方式的转变，不只是某几个学科的事，应包括所有的学科，而且，研究性学习的问题，很多是跨学科综合、交叉的。
研究性学习只安排在某几个学科是不妥的，只安排部分教师实施，也是不妥的。研究性学习每周3课时，高中14大学科中，除体育、音乐、美术、劳动技术、信息技术这些科目本身就是实践性比较强的学科外，其余9大学科都应安排研究性学习的课时，每期作16周上课时间计，全期共48课时 ，如果每周2节安排在正课中，每期有36节，则9大学科每科可以排4课时的研究性学习课。排课时，总课表上不分到学科，另用单列课表将研究学习的课时分配给每位任课教师。督促检查，才能使研究性学习落到实处。
每个学科每位教师4节研究性学习课干什么？研究性学习课程是指学生在教师的指导下根据各自的兴趣爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。它是以问题为基础，以探索活动为过程的一种综合学习活动。目前在研究性学习的形式上有三种情况：
一是以课题研究为特征的研究性学习活动。课题内容选择的不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛，它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的，可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论方面。课题研究还包括项目(活动)设计类的课题。这种以课题为特征的研究性学习的实施，通常分为三个阶段进行，即进入问题情境阶段，实践体验阶段和交流表达阶段，相应地，对于这种学习的评价过程就分为开题评价，中期评价(对研究性学习过程中的问题进行讨论交流等)，和结题评价。研究性学习课题研究组织形式又可分为个人研究、小组研究和班集体研究三种形式。
第二种，就是有人称之为基于研究性学习理念的“研究性教学”，即研究性学习的课堂教学模式。当前越来越多的学校热衷于这种研究性学习的模式，即在一节课中铺设问题情境，让学生提出问题，然后引导学生讨论、探索研究和解决问题的学习过程。尽管这种问题也会是学生生活中遇到的问题，但多数只与某一个学科的知识有密切的联系。这种研究性学习的课堂教学与各自的学科教学紧密结合起来，这本身没有什么不好，但是如果放弃学生走出课堂，走出校门的自主探索学习活动形式，那么研究性学习就将背离它的初衷，而被纳入“应试教育”的狭窄轨道，终究是没有什么前途的。反过来，如果研究性学习的课堂教学模式与走出课堂、走出校门的研究性学习密切结合，则研究性学习的课堂教学模式会更加体现研究性学习的价值与性质。因为，研究性学习的最终目标是培养学生的创新实践和探究能力。
第三种情况，就是“带研究性特点的”学科教学形式。就是教师在日常的各学科中，结合教学内容，注重引导学生通过主动探究，解决一些开放性问题，也就是将研究性学习理念渗透于学科教学中的作法。这也能在一定程度上体现研究性学习的价值和性质，对提高学科教学水平有积极意义。
综合以上三种研究性学习的三种基本形式看，当前的重点仍然应是第一种形式。没有第一种研究性学习形式的广泛开展，就无法造成一定的气势和氛围，从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式，转变我们的教育理念。也正因此，教育部在研究性学习实施指南中特别强调“研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门，积极开展社会调查研究和实践活动”。另外，研究性学习的许多问题是一个不断研究的过程，不是一堂课或两堂课所能解决的。但是，与此同时，当然研究性学习课题的研究形式也可以有教室课堂上的教学组织形式，如前所述，活动评价中的开题论证，中期评价，结题论证，活动总结与交流都可以在教室课堂中进行。
走出课堂和校门的研究性学习活动，是不是只是目前为了转变观念有权宜之计？应当说，不是一时的权宜之计。因为，不只是现时的观念转变问题，学生创新实践能力和探究能力的形成，离不开学生的亲身体验，学生要获得社会生活的亲身体验，今天的学生要走出课堂和校门，明天的学生同样要走出课堂和校门，今天对我们教师来说，可能是不太自觉这样做，明天则可能是一种自觉和自我意识的行为。研究性学习每周3课时，一期至少48课时，三年将是276课时，这么多时间的研究性学习，确实是课程改革的重要组成部分，我看至少三分之一的时间学生应当走出课堂和校门。
实施研究性学习的困难，不仅是存在认识上的模糊，观念落后，更在于研究性学习管理上的困难，包括课程资源的开发与评价机制的问题。学校要因地制宜，因时制宜，充分利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源；对于研究性学习活动的管理与评价，要做好过程管理和对教师与学生的评价。在这里我主要谈一谈活动过程的管理。
有的学校对于活动过程的做得比较好。广东番禺中学采用了建立“课程档案”的措施。规定：
学生必作：(1)研究方案：课题名称，目标，意义，内容，方法，所需资源，人员分工，进度安排，成果形式，专家或指导教师等内容，开题前上交，教研处备案。
(2)研究周记：每人每周学习情况记载，每篇不少于400字，含时间、地点、研究内容(要具体)、收获、体会、问题等，作为平时成绩的主要依据，期末总结要求1000字，每周上交专职教师批阅。
(3)研究成果：每小组或个人从下列内容中至少选择一项，研究 论文、实验报告、调查报告、科技作品以及软盘、录像资料等，期末上交专职教师。
教师必作：
(1)指导笔记：含对全班或所负责小组(个人)的指导的详细记录，有时间、地点、对象、主要内容，由专职教师共同完成，每周一次，每月底交教研处。
(2)项目总表：项目汇总(名称、项目成员、指导教师单位、联系渠道、进度所需资源等内容)开题后交教研处备案。
(3)学习心得：每月写一篇与课题有关的心得。
(4)项目评估：对项目的意义，成功与不足之处及努力方向，每篇不少于5000字。
教研处必作：
(1)检查记录：每月末检查教师的指导笔记和学习心得，按a b c d四等评分；每学期抽查每班各项目小组(个人)的研究周记，按a b c d四级评分。
课题研究活动周记篇十一
课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。
借某校三年级上了一堂数学课，班级共有27人，学生学习基础和学习习惯较好。教学内容是《义务教育课程标准实验教材》三年级上册“数学广角”中的掷一掷。在教学前，制订了以下几个教学目标：
1、运用游戏激发学生的学习热情，积极探索规律。
2、运用探索的规律，了解游戏的运行原理。
3、运用游戏方法和规律，探索“可能性的大小”。
具体教学过程如下：
1、创设游戏性情境，激发学习兴趣。
首先取出两颗骰子
师：小朋友们我们一起来掷一掷，看看得到的两个数的和是多少？并把他们记下来。
学生操作，然后思考得到的结果有什么特点？
引导学生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，激发兴趣。教师的引导也使学生对游戏的秘密进行思考，提高了思考的效度。
2、激发动机、研究规律，提高学习兴趣。
老师和学生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老师赢，如果是另外的6个就算你们赢。
学生操作，记录结果，看谁能赢。
结果肯定是老师赢，学生很好奇很想知道原因。
对规律的探索和游戏秘密的揭开，极大地提高了学生对寻找规律，探索未知的热情，让学生感受到数学学习的有趣和亲切，提高了对数学的兴趣。探索是数学的生命线，猜想的提出、验证，方法的得出，都是学生个体主动参与、合作探究的结果。虽然整个过程一帆风顺，但教师适当地制造“碰壁”，反而会推动学生走向成功，教师所起的作用只是相继诱导。这样的教学，培养了学生的探究精神，并在探究过程中获得丰富的情感体验。
3、运用规律、诱导学生大胆想象、勇于创新。
发表格和骰子，两人一组轮流掷。和是几，就在几上面涂一格，涂满其中一列，游戏结束。
小组交流，哪些和出现的可能性大，哪些小？为什么？
引导学生得出：5可以分成几和几，6可以分成几和几，7可以分成几和几。
应用学生发现的规律和方法这是对学生最好的一种肯定，通过填表的练习，让学生感到自己探索的价值，同时也反映了教师对《标准》教学观念的体现。引导学生联想，消除学生依赖的心理，培养学生进取、自信的精神，拓展思维空间。遇到问题就马上联想到与之有联系的知识，找到解决问题的方法，既能提高解决问题的能力，又能培养和巩固创新思维能力。
小学生的思维水平处于表象、直观阶段。有着天真、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好迎合小学生的这种心理特征。教师有目的地组织学生以观察、操作为主的教学，让学生在摆、拼、画、折、量的实际操作中，手脑并用，以动促思，培养了学生游戏的兴趣。
综观整个教学过程，教师改变了以往“以教师为中心”的教学方式，体现了教师要从“一个知识的传授者转变为学生发展的促进者”这一观念，将最大限度的时间和空间留给学生探索和交流。虽然学生的语言有时不够规范，但我能真切地感受到，他们是发自内心的、真诚的。这样的课堂真正做到了：我们的课堂我做主，课堂也在学生和老师的游戏中灵动。
课题研究活动周记篇十二
一、问题的提出
美育是我国教育方针的重要内容，而艺术教育是与美育联系最为紧密的一个重要组成部分。随着实施素质教育改革的深化，学校美育工作的地位日益受到重视。正如《^v^中央^v^关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所说，“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。中小学要加强音乐、美术课堂教学，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。”那么，如何改变这一状况，做好学校美育工作呢？在小学的教育实践中，我们体会到，抓好音乐、美术等艺术课程教育是主渠道，是做好美育工作的切入口。我们认为，小学艺术教育不仅要帮助学生树立正确的审美观，而且要面向全体学生、提高他们的艺术审美修养的基本素质，而不是针对少数学生，提高他们的艺术技能技巧的培训教育。但是，小学艺术教育要培养学生哪些艺术素质？通过哪些途径和方法才能有效地培养学生的艺术素质？是小学艺术教育必须解决的理论和实践问题。
对于以上问题的提出，我们在课题的实践和研究中，应该给予回答和解决。很明显，这些问题的解决，不仅有得于我们对小学艺术教育的理论和实践方面有较为清醒的认识，促进小学美育工作的顺利开展，而且有利于通过提高学生的艺术素质，促进学生的德、智、体、美等方面的综合素质全面发展。
二、课题研究假设
小学生的艺术素质是由艺术兴趣、艺术基础知识技能、初步的艺术欣赏能力和艺术创造能力等基本要素构成，如果遵循小学艺术教育基本原则，抓好艺术课程的课堂教学这一主要途径，并与艺术活动课和校内外艺术活动等途径相结合，能够有效地提高学生的基本艺术素质。
三、研究的内容和目标
1、研究小学生艺术素质的基本要素和基本原则，确定小学生艺术素质的评价标准。
2、探索提高小学生艺术素质的途径和方法。
四、研究结果与分析
（一）确定了反映小学生艺术素质水平的基本构成因素
目前，我们的艺术教育面临这样一个问题：艺术教育是培养“会什么”的技巧人，还是培养热爱艺术、欣赏艺术、表现艺术的审美人，从我们素质教育的要求来看，重心应该是后者，如果要使全体学生都成为艺术特长生，那是不可能的，即使有可能，那也是以牺牲其他方面的教育为沉重的代价。小学艺术教育应该体现儿童艺术素质的基本内容。
1、艺术兴趣
艺术作品的形象性、直观性很强，因此儿童大多都能对艺术产生兴趣。就普通艺术教育而言，只有把艺术知识与技能的教学建立在学生具有浓厚的艺术兴趣的基础上，前者才有价值和可能。夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。同样地，兴趣也是确保艺术教育过程的愉悦性得以存在的前提条件。更重要的是，对于一个普通人来说，当学生离开学校后无论从事什么职业兴趣都能陪伴他的一生；而技能对那些不从事艺术职业的人来说却随时都有可能被丢掉。可见，培养学生对艺术的兴趣和爱好是小学生艺术素质中极其重要的一个方面。
2、艺术知识
知识的积累是由人的感性认识上升到理性认识的过程，而艺术知识则使人通过视觉、听觉等，更快地获得理性知识。小学生年龄小，虽然对未知的世界充满好奇，但她们获取的艺术知识主要来自于学校，这些基本的艺术知识分解到小学艺术各学科教学中，体现各门类不同的知识结构和特征。如果教师将这些知识寓教于乐，学生便能较好地掌握，为艺术欣赏和创造打下一定的基础。
3、艺术欣赏能力
通过艺术教育，学生的水平如只停留在对线条、造型、色彩、音律的直观感受上，只停留在“象不象”的感受上，那么，他们的艺术素质是不高的。能进行初步的艺术欣赏是儿童重要的艺术素质组成。艺术教育中，还要超越感知，要凭借情感和认识的力量，调动心理上的联想、想象、移情等活动，深入艺术对象的内部，达到一种新的体验和感受。
4、艺术创造能力
在当前提倡“创新教育”的背景下，提高学生的艺术创造素质是有一定的时代意义，我们把艺术创造作为儿童的基本艺术素质，艺术创造是以基本技能为基础的。对小学生来讲，艺术创造主要体现在具有一定的艺术创作和摹仿的基本技能。
如美术活动课《水族箱的制作》教师首先运用多媒体教学，让学生从视觉上感受海底生物的丰富，了解到海洋生物的形是千姿百态的，有菱形、三角形、圆形、椭圆形、梭形；海洋生物的色是五彩斑斓的，有蓝色、黄色、红色、还有透明的；海底鱼类的花纹是千变万化的，有由点状组成的、有由线状组成的、有由块状组成的等，这是孩子们对美术知识中基本形和色的认识，海底世界是孩子们兴趣浓厚的主题，特别是游动的形形色色的鱼类，种类丰富的海植物，以及水族箱这一特殊的手工装饰都可以激起学生对美的追求，对艺术的向往。
（二）确立了小学艺术教育的教学原则
教学原则是教师在教学中应遵循的基本要求，是教学规律与教学实践的中介桥梁，它具有一定的概括性和理论性，也具有一定的可操作性。与一般的课堂教学原则相比较，艺术教育活动的教学原则既有共性也有其特殊性，我们认为，在艺术教育的课内和课外，应当遵循的主要原则是：思想的启发性原则、形象的感染性原则、情感的体验性原则。
（１）思想的启发性原则
