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草原那么那么那么那么造句
1、这桃花初开是白色的，如脂，如玉，如雪，是那么娇嫩，那么水灵，那么晶莹，那么透亮。
2、故乡的清晨，是那么的宁静，那么的纯洁，那么的美丽。黎明的曙光揭去夜幕的轻纱，吐出灿烂的朝霞。
3、(由读变成说，而且要用心说，让学生在与文本的每一次对话都能有所收获，每一次阅读都能及时有效。)
4、教学第二课时，因为我的不善于创设情境，导致学生在交流自己的惜别经历时，仅有少得可怜的四五名学生愿意发言，这虽然属于我在上课时的“历史遗留问题”，但也不能不说是这堂课上的一个遗憾。
5、通过讲述古代诗人善于推敲字词的故事，学生明白了“好作文”并不是一挥而就的，而是修改出来的，也就悟出了在习作以后还需要反复地阅读自己所写的内容，联系上下文的意思推敲其中字词句的用法并修改，使自己的作文尽量变得完美一些。
6、 银河纵横 平畴千里 沃野千里 水草鲜美 无边无涯 横无边涯 宽阔无边
7、第二种，从作者的感受出发，把课文分解为三部分。第1段是整体感受，第2段是途中的感受，第5段，三段合成一个部分，是在目的地的感受。当然，也可以把第二种划分置于第一种总分关系下，在分的部分里，再分出路途和目的地两类。
8、通过“走在哪里都好像给无边的绿毯绣上了白色的大花”中的“绣”、“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒”中的“渲染”“勾勒”，让我们感受到作者用拟人化的动态词语所表达的对造物主创造的草原美景的赞美。
9、一碧千里：一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。
10、在阅读教学中，教师从字词句入手，指导学生学习运用语言的方法。如六年级上册《草原》一文，就是学习遣词造句的好材料。作者老舍的文风朴实，于平淡中见真情。在写草地的时候用“一碧千里”来形容。“一碧千里”的意思是一眼望去全部都是绿色，那么草原碧绿的范围有多大？颜色有多绿？为了把这个词的意思说清楚，作者就用“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”来阐述，使人读了以后犹如身临其境，看到了草原上的绿高高低低，富有动感。作者还用“渲染”一词描绘草原上小丘的绿，“渲染”原本是国画的一种画法，是用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。在文中，草原就变成了一幅绿色的中国画。课文中还有一幅很大的插图，教师可引导学生说说这里绿的颜色的种类，有黄绿色、橄榄绿、浅绿、中绿、墨绿色等。各种各样的绿勾勒出了一幅美丽的中国画。在教学中，如果只是让学生读一读这些词语，或者死记硬背，把这个段落记下来，那么学生只会机械记忆，而不会真正运用。因而在教学中，教师要让学生通过想象，体会作者这样写的方法和目的，对作者的写法进行评价。多次练习以后，学生在自己习作的时候就会主动地审视自己的习作内容，思考自己所用的字词是否合理，是否用得恰当，是否还能用更好的词语来表示。如描写一件快乐的事情，有些学生为了表达自己高兴的心情，反复用上“真开心”“高兴极了”等，那是不是还可以用别的词语来表现自己的心情。与课文中所学到的写作方法联系起来，学生就会想到描写天气格外晴朗也能够衬托自己的高兴心情，描写小鸟在枝头唱歌、花儿在风中点头，这也是快乐心情的一种体现，还可以用“兴高采烈”“眉开眼笑”“心花怒放”等词语来表示愉悦的心情。运用丰富的词汇才能把作文写得生动有趣，让人读了以后产生同感。
11、“蒙汉”指的是蒙古族和汉族；“情深”既是深情；“何忍别”当作反问解，也即“不忍别、怎忍别”；蒙古草原位于中国北方边境，遂称“天涯”；草原一碧千里，故曰“碧草”；“话斜阳”并非谈论斜阳，而是如上文所言的，蒙汉情深，相谈甚欢，虽然“太阳已经偏西”，但“谁也不肯走”。
12、迂回的 绿毯 会心的 草原
13、春风，不像夏天那么猛烈，不像秋天那么瑟瑟，不像冬天那么刺骨。那柔风，轻轻扶过脸庞，轻轻吹过耳边，带着花儿的的甜蜜，带着泥土的芳香，那么温柔，那么可爱，令人难以忘怀。
14、母亲总是那么疼我，那么爱护我，那么关心我，那么对我好。
15、 城市里的地平线上，往往矗立着一幢幢房屋、一个个烟囱。而草原不会给你城市里那些鳞次栉比的楼房的紧张与压迫感。在这里，你的心会插上自由的翅膀，翱翔于蓝天之间。草原似乎总有一种神力，她会扯断你禁锢心灵的镣铐，让心灵回归万年前的原始、无邪、天真、“纯净”。那些“鸢飞唳天者”在此时也都会“望原息心”，让自己那早已疲惫的心灵得到草原最纯洁的祝福。
16、她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。
17、2) 双手劳动得粗糙了，但皮肤却很白皙。水莲花似的。青青的脉络隐约可见。
18、(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
19、shuāijiāo tiānyá rèhūhū yíbìqiānlǐ qílì
20、当你尽情策马在这千里草原上驰骋的时候，处处都可以看见千百成群肥壮的羊群、马群和牛群。/处处都可以看见羊群、马群、牛群。
21、( )是描写绿的范围的。
22、释义：用来形容事物性质，也泛指行为和动作。常和“这么”配合使用。
23、你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。
24、本文记叙了老舍先生访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎、款待的情景，表现了蒙古族与汉族人民之间的深情厚谊，抒发了作者对祖国山河无限热爱的思想感情。
25、这个女孩那么美丽，那么可爱，那么活泼，那么楚楚动人。
26、冬天，虽然竹子倒下了，但它的精神绝没倒下。它还是那么严肃，那么朴素，那么有君子之风。
27、huíwèi sǎtuō yūhuí jíchí xiūsè
28、自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学或者查字典解决。
29、同样是第一课时，在带着学生对语言大师笔下的草原风光进行写法探究的环节，因为我一开始时的教的不到位，导致了学生在自主分享时，显得有些凌乱，屡有东一榔头、西一棒槌的窘境。
30、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
31、草色青青柳色浓，玉壶倾酒满金钟。 ——高骈《边方春兴》
32、 天上的云千姿百态。一会儿像骏马奔驰在辽阔的草原，一会儿像画儿清新秀丽，一会儿像老人背着采药竹篓走遍天涯，一会儿像训羊偎依主人觅食，一会儿像少女羞红脸儿。
33、从今天起我们要开始小学语文预习课学习，按照学校课本逐课讲解，与小学语文教材同步，严格按照全国教学大纲制作。并且，我们的语文预习课是免费的！我们会按照年级,建立学习群,邀请孩子们入群学习,人满则止哦！
34、蒙古包外，许多匹马，许多辆车。/蒙古包外，许多匹精神抖擞的马，许多辆来自不同地方不同形状的车。
35、美丽的春天，是那么美丽，那么俏皮，像一个可爱的女孩。
36、在写草原人们欢迎远客之前，作者用了好大一段文字叙述路途所见。
37、第4题第三小题“如果你置身在这样的环境中，会发出怎样的感叹？请你写下来”。可以在学完第一段之后，让学生学着作者情景交融的写法，写一写自己对文中草原的感受。在写的时候，需要提醒学生注意三点：一是要让自己“置身于草原”，以“我在草原中”的第一人称视角来表达；二是要联系草原中的事物，写清楚“这样的环境”；三是写出自己的“感叹”，最好要有感叹句。
38、开课伊始，我直接揭示课题，点明作者，强调老舍是一位语言大师，并请学生回顾以前学过的老舍作品——四下的《猫》、《母鸡》和五下《语文作业本》中的选文《写字》。接着，我请学生根据上述三篇学过的文章谈谈对老舍行文特点的印象之后，便让他们自读课文，边读边思考文中的草原给自己留下了什么样的印象。
39、“欲流”说明绿意浓厚，像要流动洋溢，“流入”说明草原的绿意映照得天边云彩也绿了，更加突出了草原绿的特点。
40、“除了情景交融的写法，在第一段当中，语言大师老舍还运用了不少方法，写出了初入草原时见到的好风景。”
41、通过“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”中的两个“那么”，感受到作者对草原无限的赞美之情。
42、这孩子那么可爱，那么聪明，怎能不讨别人喜欢呢？
43、三亚的落日是那么奇特，那么漂亮，那么美妙绝伦，那么富有诗意。
44、第二是检查是否有错别字。这就需要学生运用到自己已有的知识积累，区分字词的细微差别。如“漂浮”与“飘浮”，这两个词的读音一样，但是适用的范围有区别。“飘浮”一般指在空中浮动，而“漂浮”则是指在液体中浮动的意思。辨别以后，学生就会根据作文的具体场景确定到底选用“飘浮”还是“漂浮”。
45、这些回忆，那么清晰，那么美丽，那么甜美，那么美好！
46、教师应引导学生对照整个段落，联系上下文理解：一是空气清新，天空明朗，能见度大，故能看到更远的地方；二是草原上的景物不单调，而且有变化，作者看到的不只是草，“四面都有小丘”，“羊群像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。一个“绣”字，更让这千里之碧的草原变得精美而多情。所以说草原虽然“一碧千里”，但“并不茫茫”。
47、蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。我们约请了海拉尔的一位女舞蹈员给我们作翻译。她的名字漂亮——水晶花。她就是陈旗的人，鄂温克族。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。我们用不着水晶花同志给作翻译了。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
48、(2)蒙古包外，主客双方尽管语言不同，但那握住不散、分不清是谁的手传递出饱含热烈情感的心意，体现的是民族团结互助。
49、饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
50、月色笼罩下的莲花，那么美丽，那么宁静，那么纯洁，那么脱俗。
51、唐代诗人卢延让在《苦吟》中写的两句诗“吟安一个字，捻断数茎须”讲述了作诗的态度：为了选好一个字要思索很久，甚至捻断好几根胡须。由此可见作诗炼句之苦。同样，学生在课堂习作中，由于知识范围的局限、习作时间的仓促、构思能力的欠缺，所写的作文难免会存在这样那样的问题。让学生及时找出习作中的不足之处并给予修改，也是提升习作能力的重要途径之一。
52、但是，课堂时间实在有限，而我又有些迫不及待地想带着学生走进第一段去品咂语言大师高超的写作技巧，因此，只得将话锋一转，让学生重回文本，发现课文写法层面的秘密：
53、1) 春暖花开，这就是一个美丽的季节，轻轻的小草露出头，感受到了春天的一份气息。
54、课文《草原》共有五段，虽曰散文，但行文结构十分清楚，先写了作者初入草原时所见到的草原美景，再写进入草原之后受到蒙古人民的热情欢迎，最后写深入草原之后，主客联欢的热闹场面和太阳偏西时的依依惜别。
55、(2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)
56、渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。造句：老画家用橙色的染料渲染出一幅美丽的黄昏图影。
57、(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
58、学生自主学习、合作探究，讨论交流。课前准备
59、能修饰名词，经常作谓语或定语。如“大眼睛、高楼、冰凉的酸梅汤、初级职称”。
60、(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。
61、学生在思考后回答，教师补充：在写景方面更准确具体地突出景物特点，在写人方面更传神到位地突出彼此真情。
62、今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
63、(5)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
64、春回大地，万物复苏，又是一年芳草绿，又是一度春花红。原野上，小草都换上了翠绿的衣服，那么顽强，那么美丽，那么青翠。
65、指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
66、咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
67、( )( )( )( )
68、学生很快就找出选文中何处直接描写草原景色，何处写了作者的感受，并在描写感受的句子的有无的对比阅读了悟了在写景中融入感受好处——让读者直接感受到作者的情感。之后，我请学生再读第一段，找一找这段话中是否还有其他地方，也是通过“景物+感受”的方式在描写草原风光。学生默读之后，迅速锁定了句子：
69、此类句子如此之多，让我敏感地意识到开掘语言特色探索语言奥秘的必要性。
70、 夜幕笼罩着草原，一盘圆月从鱼鳞般的云隙中闪出，草原上弥漫起朦胧的月光，像是升腾起来的一片淡淡的银雾。
71、课到最后，我再次推开移动黑板，把课前板书好的《内蒙东部纪游·陈旗草原(其二)》推到学生面前：
72、这荷花是那么青绿，那么美丽，那么动人。夸张：池塘里的这朵荷花，比其他花，还要美丽。
73、习作都是由一个个字词组成句子，字词的准确使用决定着习作的质量，提高学生习作的质量，需要教师结合平常的阅读教学，从所学课文的字词句入手，提升学生遣词造句的能力，从而让学生打好自主修改习作的基础。
74、( )( )( )( )( )
75、第一是就人与自然的关系言，他写出了未见草原所获得的书本印象与进入草原后真切感受的对比。主要在第1段的开头和结尾，都添加了这种对比性的句子，我用加着重号(画线)的方式来显示被删除的文字：
76、强调文章的冲突、对比和变化，其实都是强调文章自身或者潜在的一种异质性、差异性的因素存在，但不意味着游记中没有一些贯串始末的因素、一种流荡全篇脉络的气韵、一种基调。这种气韵和基调究竟是什么呢？这是一种没有任何刻意的自然之气，是人听从心灵召唤而来的行为上的情不自禁。自然草原本身，自然与人之间，人与人之间，一切静和动的状态，似乎都在顺应着自然本身。自然与自然间，比如草原和云天间相遇，是草原之绿自然延伸出去的结果，“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，一个“流”字，写出了其自然而然的本质。而迎客的队伍在草原出现，也是像大自然本身吹来的风，飞来的彩虹一样：“忽然，像被一阵风吹来似的，远丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这里两个比喻，固然写出了一种美，但更是写出了一种人的自然，以及人与自然的和谐，也与他们心灵和谐，一切都是自然而然地发生。而这种自然状态，在主客的人与人、面对面交往中，再次形象体现出来：
77、依据上面的分析，课文的整体结构，可以有三种层次分析思路：
78、具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。
