【简介】感谢网友“文心雕龙”参与投稿，这里小编给大家分享一些，方便大家学习。
经典古文名篇朗诵
1、环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
2、与赵禹共定诸律令，务在深文。(《史记酷吏列传》)(经典古文名篇朗诵)。
3、读字的繁体笔画是22画，因此，他要求每篇诗文都须读22遍。这样就能口熟心熟，历久不忘。
4、异日者，更羸(léi)与魏王处京台之下①，仰见飞鸟。更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟②。”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“可。”有间(jiàn)③，雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽(niè)也④。”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲⑤，——飞徐者，故疮(chuāng)痛也⑥；鸣悲(bēi)者，久失群也；故疮未息而惊心未去也，闻弦音引而高飞⑦，故疮陨(yǔn)也⑧。”——《战国策》
5、夫子喟然叹曰：“吾与点也！”——《论语十则》鱼我所欲也孟子鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
6、当然，也有一些文章生涩、乖僻，难懂也难读，读起来也不那么美，但这只是一小部分，是一小部分人为了显示自己的学识或故意“吊书袋”造成的，这不是主流。真正的文章之道，平常心平常话就好，用最平实的语言表达最真挚的情感和最深刻的道理，才是文章之上上品。
7、⊙朱红刚老师和盛景标老师：超级有爱心非常付出的大厨和二厨，估计是读经圈最优秀的厨师，厨师圈读经最多的大厨了吧。
8、读书是一个良好的习惯，有时也是一个非常好的消遣和休息，但总的来讲，读书也是很辛苦的，默读或是其他的方法，有时会让你慵懒、倦怠，甚至是昏昏欲睡，但朗读不会，尤其大声朗读，不只是不会让你倦怠，有时还会让自己精神百倍。
9、其中《文心雕龙》和《龙文鞭影》是教导后人如何行文下笔的，对古文的研究很有帮助。《对联》和《格言联璧》则更像是古文语法。
10、 十年生死两茫茫。不思量。自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
11、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
12、匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识，是个有钱的人，家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“主人,我想读遍你家所有的书。”主人听了，深为感叹，就把书借给他读。于是匡衡成了大学问家。
13、忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
14、⑴叶公：公，古时的尊称。⑵子高：人名。⑶写：这里是用刀、笔刻画的意思。⑷闻：听说 ⑸窥：就是探望、偷看的意思。⑹牖：窗户。⑺施：伸出、延伸的意思。⑻堂：厅堂。⑼是：这。⑽文：同“纹”，花纹。⑾非：不是。
15、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”……这些名句，你还记得是哪篇古文里的吗？我们一起温故而知新。
16、强大专业的读经师资团队，长江书院首创读经界多人合作办学模式。
17、如“兵”的常用意义是“士兵”等。引申义是从基本义发展而来的，同基本义有相似的、相对的或相关联的意义。
18、 ⑧无——虚无，没有，这里是不能、不可的意思。
19、庄公曰：“此为人，而必为天下勇武矣！”回车而避之。吴起昔吴起出遇故人，而止之食。
20、文武并用。——唐·魏征《谏太宗十思疏》(17)又如：文臣，文吏(文职官吏)；文席(教书先生的几席)；文品(文官的品阶)；文帅(文职官员出任或兼领统帅)；文烈(文治显赫)；文员(文职吏员)；文阶(文职官阶)；文道(文治之道)；文业(文事)；文僚(文职官吏)(18)法令条文(articlesofdecree)而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。
21、文中对秦国的形势作了反复的论述。一开头就点出“据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守”，极写秦国地势利于固守。接下来写六国“叩关而攻秦”，“秦人开关延敌”，都同殽函之固相应。到天下已定，“自以为关中之固”，再点形势。到陈涉起义，又提到“雍州之地，殽函之固自若也”。最后又指出“以六合为家，殽函为宫”。
22、由此可以看出，在诵读教学中，除掉老师的范读外，学生所要作的就是“跟着读”、“练着读”、“背诵”和“看着书(读)”，换句话说，诵读就是在教师的指导下，学生主动参与的积极探究的学习过程。这当中，读是关键。
23、如：半文半白；文语；文白(文言文和白话文)(21)文教；礼节仪式(rites)则修文德。——《论语·季氏》(22)又如：文丈(崇尚礼文仪节)；文俗(拘守礼法而安于习俗)；文致(指礼乐)；文貌(礼文仪节)；文绪(文教礼乐之事)；文仪(礼节仪式)(23)指表现形式；外表(form;appearance)。
24、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
25、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
26、大王不若北取燕(大王不如向北攻打燕国)，东伐齐(向东讨伐齐国)，则赵必从矣(那么赵国必然服从)；西(向西)取秦，南(向南)伐楚，则韩必从矣。大王有伐齐、楚心(想法)，而从天下之志(顺从天下人的愿望)，则王业见矣。
27、可以说文言本身就包含着简练的因素：一是文言文中单音节词占优势，双音节词和多音节词比较少；二是文言文多省略，省去主语、宾语、谓语、介词的情况很常见。再加上历代名家多注重锤炼语言，讲求“微言大义”，所以就形成了文言文严密简洁的风格。
28、⊙胡敏老师：就是“纯读经加戒尺是对孩子最大的爱”的主角，非常有爱有智慧的读经老师，无论一个班给她三十个还是八十个孩子都能带得有声有色，都能创造超级好的读经氛围；
29、这种领会和把握应当：①着眼于全篇的内容；②着眼于文意的沟通；③着眼于文章的篇章。至于背诵，这也是由于文言文学习的特殊性所决定的。
30、⑴选自《晋书》。⑵尝：曾经。⑶亲客：关系密切的朋友。⑷久阔：久别不见。⑸广：即乐广，字彦辅，河南阳淯(yù)(今河南省阳市附近)人。⑹蒙：承受。承人厚意，表示感谢时常用的谦词。⑺意甚恶之：心里非常厌恶它。意，心里。之，指杯中所见之物。 ⑻既饮而疾：喝下去以后，就生起病来了。疾，得病。 ⑼于时：在当时。 ⑽河南：郡名，在今河南省北部。乐广当时任河南尹。 ⑾听事：官府办理政事的厅堂，亦作“厅事”。 ⑿角：即装饰有犀角之类的弓。⒀漆画作蛇：用漆在弓上画了蛇。 ⒁意：意料，想。 ⒂不：同“否”。 ⒃所以：因由，原因。 ⒄意解：不经直接说明而想通了某一疑难问题，放下了思想负担。 ⒅沈疴：长久而严重的病。沈同“沉”，疴，重病
31、(初中语文)7-9年级文言文实词一览表，非常有用！
32、 绿水悠悠天杳杳。浮生岂得长年少。莫惜醉来开口笑。须信道。人间万事何时了。
33、好文收藏|作文首尾段落集合，背下这些金句下笔如神！
34、朗读的十大好处(2011-03-0414:16:21)(编辑)(删除)
35、(寓意)：它告诉人们，遇事要实事求是，要会灵活变通，不要死守教条。
36、中国在1919年以前，所有的文章都是用文言文书面语言写成的。现在我们一般将“古文”称为“文言文”。
37、一次，他的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来宽慰他。
38、高凤，字文通，南阳人也。少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息。.妻尝之田,曝麦于庭,令凤护鸡。时天暴雨，而凤持竿诵经，不觉潦水流麦。妻还怪问，凤方悟之。其后遂为名儒，乃授业于西唐山中。凤年老，执志不倦，名声著闻。
39、凡是参加过上海长江书院以往读经冬、夏令营的，每个孩子可以优惠100元，家长不优惠。
40、——《世说新语·假谲》卖炭得钱何所营。——唐·白居易《卖炭翁》工之侨得良桐焉。
41、(注释)：①斧：斧头 ②意：通“疑”，怀疑； ③窃：偷。
42、能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”
43、蜩与学鸠笑之曰：“我决起而飞，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。之二虫又何知！
44、教学大纲的要求，有两层基本涵义：一是文言文阅读的要求和方法，二是文言基础知识的积累和掌握。
45、如：文服(表面服从)；文榜(告示、布告之类)；文诰(诰令)(24)指鼓乐，泛指曲调(music;tune)。如：文曲(指乐曲)；文始(舞乐名)(25)谥号，谥法：勤学好问叫文(studydeligently)何以谓之文。
46、将文言文翻译成现代汉语，是检测考生是否具备阅读浅易文言文的有效手段，它虽然侧重于古汉语语言形式的考查，但由于同时也涉及内容，因而是中考文言文阅读中一种综合性的考查手段。文言文的翻译讲究信、达、雅。
47、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
48、时遭不遇，只宜安贫守份；心若不欺，必然扬眉吐气。
49、——《汉书》得dé(叹)(16)用在口语中表示同意或禁止。如：得，就这么办；得了，别说了；得也么(算了吧；又作答应之词)(17)用在口语中，瞧。
50、①株——露出地面的树根和树茎。②走——跑，逃跑。③耒(lěi)——古代的一种农具，形状象木叉。④冀——希望。⑤而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。
51、公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
52、子曰：“亦各言其志也已矣！”曰：“夫子何哂由也？”
53、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。(雕栏 通：阑)
54、且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄懮棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。
55、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
56、魏正始(240~248)三体石经中，首列古文，只刻成《尚书》、《春秋》(见图)，即许慎所谓《书》孔氏、《春秋》左氏，和《说文》古文来源相同，字形偶有不同，可能是古书抄写中的讹误。这是研究古文的宝贵资料。
57、事物错综复杂所造成的纹理或形象：灿若~锦.刺画花纹：身.记录语言的符号：字；~盲；以~害辞.用文字记下来以及与之有关的：凭.艺.体.典.苑.献(指有历史价值和参考价值的图书资料).采(a.文辞、文艺方面的才华；b.错杂艳丽的色彩).人类劳动成果的总结：化.物.自然界的某些现象：..旧时指礼节仪式：.缛节(过多的礼节仪式).文华辞采，与“质”、“情”相对：质彬彬.温和：火.静.雅.指非军事的：职.治武功(指礼乐教化和军事功绩).指以古汉语为基础的书面语：552~言.白间杂.专指社会科学：科.掩饰：过饰非.量词，指旧时小铜钱：不名.姓.皇帝谥号，经纬天地曰文；道德博闻曰文；慈惠爱民曰文；愍民惠礼曰文；赐民爵位曰文；勤学好问曰文；博闻多见曰文；忠信接礼曰文；能定典礼曰文；经邦定誉曰文；敏而好学曰文；施而中礼曰文；修德来远曰文；刚柔相济曰文；修治班制曰文；德美才秀曰文；万邦为宪、帝德运广曰文；坚强不暴曰文；徽柔懿恭曰文；圣谟丕显曰文；化成天下曰文；纯穆不已曰文；克嗣徽音曰文；敬直慈惠曰文；与贤同升曰文；绍修圣绪曰文；声教四讫曰文.如汉文帝.。
58、令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
59、第一阶段，指导学生借助注释阅读课文；第二阶段，指导学生离开注释阅读课文。在这两个阶段，都注意扩大学生的阅读面。
60、王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”
61、若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉！故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。
62、其作为考纲的《考试说明》，它的考试内容的总要求与教学大纲的教学总目标是完全一致的。即“能阅读浅易的文言文”，也就是说考纲必须以大纲为基础，考试内容就必须与教材相一致，它不可能超越教材之上。事实上历年来的高考阅读选段都与我们的课文难易相近，甚至难度要低于课文，它们都属于浅易文言文。
63、《语文新课程标准》中强调：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”可以说，《语文新课程标准》降低了学习文言文的要求，并且中考文言文考试篇目限定于课本，从道理上讲，应该有相当理想的成绩，结果却相反，很出乎意外。笔者调查了50多位中学语文老师发现，在文言文教学过程中，大多数的老师十分注重语句翻译、记忆，以及进行针对性练习，教学过程严谨。
64、晋平公问于师旷曰：“吾年欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”
65、译文：年轻的时候不知道努力学习，到老了才后悔读书太迟。
66、子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”
67、日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。友人惭，下车引之，元方入门不顾。
68、阅读文言文，感受的是一种极为明晰的思路，就好像偶尔阅读西方哲人著作，很有那种应有的肃穆
69、以前，为了考试需要，教师总是反复抓课内文言文，从而忽视了课外文言文的积累。这样，每个学期8篇的文言文阅读量根本不足以提高学生的文言文阅读能力，遇到课外文言文时也只能束手无策。因此，从现在开始，教师应该引导学生加强课外文言文的阅读。
