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亚洲的自然环境教学设计
《亚洲的自然环境》教学设计
1．知识目标：使用地图进一步说明亚洲的地理位置、地形、气候类型及特征，理解地形对河流分布的影响。
2．能力目标：能运用地图和相关资料分析归纳其它大洲的自然环境．
3．情感目标：通过本节课的学习，更加热爱我们生活的大洲──亚洲。
教学过程：
导入新课：播放亚洲的风景图片
出示亚洲知识树，点拨学习区域地理的一般方法
学生预习展示
【第1句】：亚洲的地理位置
1．出示东西半球图, 让学生说出亚洲的半球位置：大部分位于东半球、北半球。
2．出示亚洲地图，分别用白色、黄色、红色标出北极圈、北回归线和赤道，引导学生了解亚洲的纬度位置：跨北寒带、北温带和热带，大部分位于北温带。
3．出示亚洲地图，指图说出与亚洲相邻的大洲和大洋，了解亚洲的海陆位置：亚欧大陆的东部，北临北冰洋，东临太平洋；西邻欧洲，西南临非洲，东南临大洋洲，东隔白令海峡与北美洲隔海相望。
4．小结：怎样描述一个大洲的地理位置？
5．拓展应用：每小组挑选一个大洲，交流怎样描述它的地理位置？派代表展示。
【第2句】：亚洲的地形和河流
1．出示亚洲地形图，由学生代表指出“青藏高原、西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原、德干高原、恒河平原”；然后根据海拔高度表说出它们的海拔高度。
2．总结亚洲的地势特点：中部高，四周低。
3．引导学生思考：亚洲的河流流向有什么特点？
4．学生代表指图说出；鄂比河、叶尼赛河、勒拿河向北注入北冰洋；黄河、长江向东注入太平洋；恒河、印度河向南注入印度洋。
5．总结：河流大多由中部向四周流向周边的海洋。
拓展应用：分析北美洲的地势特点和河流流向。
出示北美洲地形图和地形剖面图，分析北美洲地势西部和东部高，中部低，河流由东西两侧流向中央，密西西比河为扇形河。
【第3句】：亚洲的气候
1．出示亚洲气候图，找一找全球共有11种气候，亚洲的气候共有几种，其中分布最广的是___ ，亚洲的东部、南部、东南部分别是__ 、_______、________气候。
总结：亚洲的气候特点：气候复杂多样、季风气候显著、大陆性气候分布广。
拓展应用：出示非洲气候图，分析非洲的气候特点。以热带气候为主，热带草原气候分布最广，以赤道为中心，南北对称分布。
课堂小结：
【第4句】：课堂检测反馈。
中考地理的知识点之地理信息系统
地理信息系统有时又称为“地学信息系统”或“资源与环境信息系统”。它是一种特定的十分重要的空间信息系统。
空间分析能力是GIS的主要功能，也是GIS与计算机制图软件相区别的主要特征。空间分析是从空间物体的空间位置、联系等方面去研究空间事物，以及对空间事物做出定量的描述。一般地讲，它只回答What（是什么？）、Where（在哪里？）、How（怎么样？）等问题，但并不（能）回答Why（为什么？）。空间分析需要复杂的数学工具 初中生物，其中最主要的是空间统计学、图论、拓扑学、计算几何等，其主要任务是对空间构成进行描述和分析，以达到获取、描述和认知空间数据；理解和解释地理图案的背景过程；空间过程的模拟和预测；调控地理空间上发生的事件等目的。
空间分析技术与许多学科有联系，地理学、经济学、区域科学、大气、 地球物理、水文等专门学科为其提供知识和机理。
除了GIS软件捆绑空间分析模块外，目前也有一些专用的空间分析软件，如GISLIB、SIM、PPA、Fragstats等。
总结：它是在计算机硬、软件系统支持下，对整个或部分地球表层（包括大气层）空间中的有关地理分布数据进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统。
世界地理关于诺亚方舟的试题
2008年2月26日“植物界诺亚方舟”仓库在北欧挪威的西斯匹次卑尔根岛（图1）正式落成，以便在地球遭遇极端灾害后还能保存世界各地的生命种子 初中物理。
选择仓库在建在此处最主要的原因是
a. 寒流流经此处，气候寒流 b. 国际航线众多，交通便利
c. 人烟稀少，安全性好 d. 冷高压控制之下，气候严寒
【第4句】： 下列传统民居各对应的分布地域不正确的是
a. 蒙古包──呼伦贝尔草原
b. 架空支撑的房屋──青藏高原
c. 平顶屋──塔里木盆地
d. 白色墙壁的房屋──撒哈拉沙漠
总结：根据文字提供的信息了解植物诺亚方舟的故事。
地理的基本学习方法
【第1句】：抓"概念"重"消化"
在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；恒星日、十太阳日; 角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿物、矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡、生物群落；地质作用、地质构造；国土、领土;等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。
【第2句】：抓"原理"重"理解"
从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理原理"关。如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件；光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力。
【第3句】：抓"综合"重"联?
综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林？这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要做如下努力：
有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。关于这一点，你要多注意老师或网校中的典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的知识。
地理环境是一个整体，要注意因素之间的'内在联系。
初二地理试题之我国工业基地的分布特点
矿产资源的分布，直接影响到工业的分布。凡是矿产资源分布广泛的地方，那里 的地区往往都是有着许多的工业。
与传统工业相比，高新技术产业有自己的特点。你知道发展高新技术产业的最重要条件是什么吗
A.自然资源丰富 B.科技力量雄厚
C.位置优越 D.劳动力资源充足
【解析】选B。高新技术产业以“电子和信息类产业”为龙头，产品科技含量很高，科技和创新是其发展的核心所在。
我国主要工业基地的分布特点是
A 初中地理.集中在西部内陆
B.集中在沿海地区
C.集中在边境地区
D.沿海与内陆均衡发展
【解析】选B。我国四大工业基地自北向南有辽中南工业基地、京津唐工业基地、沪宁杭工业基地、珠江三角洲工业基地，它们共同的分布特点是集中在沿海地区。
总结：沿海沿江分布的是沪宁杭工业基地、珠江三角洲工业基地、京津唐工业基地和辽中南工业基地等，这些基地是我国经济最活跃的地区.
地理复习资料之世界地区的发展差异
同学们注意笔记了，下面的小编为大家整合了详细的初中地理复习资料之世界地区的发展差异，有兴趣的同学可以来记记。
世界地区的发展差异
【第1句】：发达国家主要分布在北半球北部以及南半球的大洋洲。
发展中国家主要分布在北半球的南部和南半球，即亚洲、非洲和拉丁美洲的绝大部分国家。
能举例说明发展中国家与发达国家发展水平的差异 初中语文。
【第2句】：联合国由中、法、俄、英、美五个常任理事国和十个非常任理事国组成，总部设在美国纽约，
联合国在维护世界和平、促进国际合作和发展等方面做了大量的工作。
上面是初中地理复习资料之世界地区的发展差异，相信看过以后可以轻松地应对地理期末考试了吧。接下来还有更多的复习资料等着大家来掌握哦。如果大家想要了解更多更全的初中地理讯息就来关注吧。
初一地理知识点总结之中国地势阶梯
地势 西高东低，呈阶梯状分布地势是地表高低起伏的总趋势。 地势的第一级阶梯是青藏高原，平均海拔在4500米以上。其北部与东部边缘分布有昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉，是地势【第1句】：二级阶梯的分界线。
地势的第二级阶梯上分布着大型的盆地和高原，平均海拔在1000—2000米之间，其东面的大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山是地势【第2句】：三级阶梯的分界线。
地势的第三级阶梯上分布着广阔的平原，间有丘陵和低山，海拔多在500米以下。
第一阶梯上有青藏高原和柴达木盆地两个地形区；
第二阶梯上有准噶尔盆地、塔里木盆地、四川盆地、云贵高原、黄土高原五个地形区；
第三阶梯上有东北平原、华北平原和长江中下游平原三个地形区。
如果通过北纬32°线 初中地理，自西向东作一幅中国地形剖面图，从西部的大高原，到中部的盆地，再到东部平原，西高东低，呈阶梯状逐级下降的地势特点十分明显。
总结：中国地势西高东低，大致呈阶梯状分布。即使在北方或南方地区内部，在自然环境也存在着较大的差异。
《亚洲的自然环境》说课稿
【第1句】：说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本节是中图版八年级地理下册的开篇，从教材内容看，是以亚洲为案例的大洲自然环境的描述，内容的编排上体现了区域自然地理的框架，由“世界上最大的洲”、“地形起伏大河流众多”、“气候复杂多样”三部分构成。教材通过地图、图片和数据，阐述了亚洲的自然环境特点，在教学的过程中要充分的利用教材提供的资料并补充相应的图片，引导学生发现亚洲独特的自然环境特点及各要素的相互关系，建立形象、直观的印象。这节内容在初中地理知识结构体系中也具有承上启下的作用，它不仅要将上册所学的知识运用到具体地理区域学习中，而且也为学生继续学习后面的相关地区和国家提供了基本思路和技巧。
【第2句】：说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
初中生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
【第3句】：说教学目标
根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与能力】
【第1句】：能够利用地形图说出亚洲地形的特点，知道亚洲河流的流向特点;
【第2句】：能够推测地形与河流之间的关系;
【第3句】：能基本掌握分析某一大洲的自然环境的基本方法。
【过程与方法】
初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点;
通过参与观察，分析，讨论，竞赛等课堂活动，提高学生的语言表达能力、团结协作精神和创新意识。
【情感态度与价值观】
激发学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，培养学生的自豪感。
【第4句】：说教学重难点
根据以上对教材内容，学生情况的分析，本课的教学重难点设置如下：亚洲地形特点、河流特点以及地形与河流的关系，会读分层设色地形图和地形剖面图。
【第5句】：说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我准备采用的教法学法如下：
教法：地图法、小组合作法、实验法、比较法、角色扮演法、情境创设法、探究法、案例法等。
【第1句】：地图法：对这节教材内容比较抽象，可以充分利用课本中插图，将其制成富有动感的色彩鲜艳的画面。将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为具体。通过地图设计一些教学情境，帮助学生理清新旧知识的线索，有助于构建新的知识体系。这符合建构主义的教学观。
【第2句】：小组合作学习法：这种学习方法既有利于培养学生的合作学习意识。又能提高学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，且能够面向全体学生。
【第3句】：情景设置法
以激发学生的学习动机为主线，充分利用现代化教学手段，为学生创设问题情景，激起学生探究地理问题的.兴趣，调动学生的非智力因素。
学法：读图法、自学法、归纳总结法、合作探究法、实验法、角色扮演法、练习法等。
【第6句】：说教学过程
(一)导入新课
采用谚语导入：本节课，我先请大家来看这样一句话：“人往高处走，水往低处流”这是我们经常看到的一句谚语，那么，有没有同学帮我们解释一下，这句话的含义是怎样的呢?
这其中就包含了两项构成我们非常重要的两个地理要素：一个是地形、一个是河流。
设计意图：采用大家熟悉的名言俗语，能够拉近地理课堂与生活之间的联系，激发学生学习地理学科的兴趣。导入结束后从地理学角度提出本课重要的两项要素，把导入和本课内容紧密挂钩。
(二)新课教学
【第1句】：亚洲地形特点
首先给学生呈现“亚洲地形图”，并且给学生介绍分层设色地形图判读技巧。
分层设色地形图，它是一种用不同颜色来代表不同的海拔高低，用以展示地球表面五种基本类型的地图。(高原、平原、盆地、山地和丘陵)人们又把某一地区具体的地形叫做地形区。
设计意图：给学生讲解该类地图判读技巧，为后面学生读图扫清障碍。
【活动一：知地形】
①读“亚洲的地形”图，在三分钟内对照图例查找以下地形区，读取海拔信息，并尝试记忆它们在亚洲所处的位置。(高原：青藏高原，帕米尔高原，中西伯利亚高原，伊朗高原，德干高原;平原：西西伯利亚平原，东北平原，华北平原，印度河平原，恒河平原;山地：东西伯利亚山地，喜马拉雅山脉及其最高峰珠穆朗玛峰。)
②请大家一会根据老师的提示，我读出一个地形区，大家举手抢答，第一举手的同学，将代表该地形区的“名称条”和“高度条”标在大家右侧的地形图上，我们看看哪些同学记得最准，标的最快。用珠穆朗玛的和死海的高差来讲解地势的概念。
设计意图：教师通过给出两个问题，让学生在问题的牵引下进行学习和讨论，能够提高学习的效率。
【活动二】“说见闻”
创设问题情境“说见闻”。前后四位同学为一小组，按照如下分工完成活动：组号为单号的按照情境1进行，双号的按照情境2进行。请每一位同学记清楚自己的分工。创设如下两个情景：
情境1：你们小组自北向南沿80°E经线在亚洲陆地上旅行;
情境2：你们小组从西到东沿30°N纬线在亚洲陆地上旅行。
一路上你们会依次经过哪些地形区?它们海拔多少?请讨论后用流畅的语言与同学们分享你们在这条线上对地势变化的感受。
现在老师给大家呈现两幅非常熟悉的地形剖面图，而且他们就是沿着80°E和30°N作的亚洲地形剖面图。
教师总结：亚洲地势特点：
转折：那么现在请大家回忆，老师刚才的那句话“水往低处流”，地形特点已经得出来了，那你此时认为亚洲的地形会对他的河流产生怎么样的影响呢?
设计意图：与导入“人往高处走，水往低处流”相呼应，前后呼应使课堂为一个有机整体，课堂更具有生命力。同时提出疑问，让学生思考，为后面学习亚洲河流的特点奠定基础。
【第2句】：亚洲河流特点
【活动三】“识河流”
①读“亚洲的地形”图，在图中描画出以下四组河流，观察并总结其流向特点。
a鄂毕河，叶尼塞河，勒拿河;(北冰洋)自南向北流
b黑龙江，黄河，长江，湄公河;(太平洋)自西向东
c恒河，印度河;(印度河)自北向南
d锡尔河，阿姆河; 自东向西
教师总结：
总结地形与河流的关系：
【活动四】“识湖泊”
呈现“亚洲的湖泊分布图”和“死海”“贝加尔湖”的景观图，学生看图交流。
亚洲湖泊众多，在湿润气候区多为淡水湖，在干燥气候区多为咸水湖。
亚洲湖泊之最：
贝加尔湖是世界上最深、蓄水量最大的淡水湖;
里海是世界上面积最大的湖泊;
死海是世界上盐度最大的咸水湖。
设计意图：提供湖泊的图片，可以提高学生学习地理学科的兴趣，同时也可以拓宽学生的地理视野。
(三)拓展+作业
拓展：分析某一大洲的自然环境，我们的思路应该是怎么样的?
①分析某大洲自然环境特征的方法：
②读图、文等资料了解自然环境中地形、河流等的概况;
③能总结该大洲地形、河流等自然要素的特点;
④综合分析地形、河流等自然要素之间的相互关系。
设计意图：通过前面的学生，让学生归纳出探究某一地区自然环境的方法思路，能够提升学生透过现象认识本质的能力和学会知识的迁移。
作业：
北美洲的地形和河流分别有什么特点?两者的相互关系又是怎样呢?
设计意图：利用前面总结的方法，学习另外一个地区，学会知识的迁移的能力和举一反三的能力。
(四)小结升华
采用谈话的方式进行小结：分析了亚洲的地形特点、河流特点，老师希望大家在之后的学习过程中，既能认识到水往低处流在亚洲的体现和原因，也能真正做到人往高处走，不断的攀登，永不停息。
设计意图：小结部分与导入前后呼应，同时在课堂结束知识让学生的在情感态度价值观方面得以升华。
【第7句】：板书设计
这种结构式的板书设计可使知识条理更加清晰，层析更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统和完整。
亚洲的自然环境教学设计范文
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的亚洲的自然环境教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【教学目标】
【第1句】：运用地图和相关资料，归纳出亚洲气候的特点。
【第2句】：认识季风气候的形成过程及季风的利弊。
【第3句】：举例说明影响气候的因素。
【第4句】：利用所学的亚洲气候知识来分析非洲的气候分布特征。
【教学重点】
亚洲气候的分布特点及其影响因素。
【教学难点】
用不同地理位置的城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。
【教学过程】
【导入】师：上次课我们学习了亚洲自然环境的前半部分，这次课我们继续学习亚洲自然环境的后半部分，内容是“亚洲的气候”。在今天学习亚洲的气候内容前，我们先复习一下上节课的知识。下面我们通过抢答的形式来完成这几道复习题。
学生通过回答问题对旧知识进行复习。
【拓展训练】展示“亚洲大陆沿30°N的地形剖面”图和“北美洲沿40°N的地形剖面”图。
师：上面这幅“亚洲大陆沿30°N的地形剖面”图是我们上节课学到的，亚洲地势中间高，东西低。我们现在用我们学过的.方法来判断一下北美洲的地势特征。
生：北美洲的地势特点是：中间低，东西高，和亚洲相反。
【温故知新】师：今天我们要讲的主要内容是亚洲的气候，在分析亚洲气候特点之前我们先来回顾一下关于气候的两个问题。【第1句】：气候的两大要素是？【第2句】：影响气候的三个因素是？
生：气候的两大要素是：气温和降水；影响气候的三个因素是：纬度位置、海陆位置、地形。
【过度】师：下面我们一起来学一下亚洲的气候情况。
【授课】出示“亚洲的气候类型”图，让学生找出亚洲气候有几种类型。
生：亚洲气候主要有九种类型。
师：我们再看看北纬30度纬线穿过亚洲的哪些气候类型？
生：北纬30度纬线穿过亚洲的气候类型有：亚热带季风气候、热带季风气候、高原山地气候、温带大陆性气候和地中海气候等。
师：通过刚才学习的亚洲气候类型的分布我们可以得出亚洲的气候类型特点吗？
生：气候类型复杂多样
【板书】【第3句】：亚洲的气候特点
【第1句】：气候类型复杂多样
师：同学们观察下，亚洲这么多的气候类型中，哪种气候分布的范围最广？
生：温带大陆性气候分布最广。
师：所以亚洲气候的第二个特点就是温带大陆性气候分布广。
【板书】【第2句】：温带大陆性气候分布广
师：亚洲东部和南部什么气候比较显着？
生：季风气候显着。
师：因此亚洲气候的第三个特点就是季风气候显着。
【板书】【第3句】：季风气候显着
【授课】师：现在我们通过看一段视频来了解季风气候的形成。
【讨论】让学生讨论后复述季风气候的形成过程。
生：冬天陆地温度低于海洋，风从陆地吹响海洋。
生：夏天海洋温度低于陆地，风从海洋吹响陆地。
师：亚洲的东部和南部成为全球最典型的季风气候的原因是？
生：亚洲面临太平洋和印度洋，背靠世界最大的亚欧大陆，海陆的热力性质差异显着，从而形成世界上最典型的季风气候区。
【活动】让学生看图，引导学生说出季风气候的利弊。
生：利——雨热同期有利于农作物的生长。弊——夏季风不稳定导致降水不稳定，容易发生水灾和旱灾。
师：我们现在可以总结一下亚洲气候的三个特点：
【第1句】：气候复杂多样
【第2句】：大陆性气候分布广
【第3句】：季风气候显着
【练习】完成有关亚洲气候的练习题。
【拓展】师：我们刚刚学习了亚洲气候的分布和特点，利用所学过的知识来读图总结非洲气候分布的特点。
生：非洲气候分布的特点：【第1句】：以赤道为轴，南北对称分布
生：非洲气候分布的特点：【第2句】：气候类型单一，以热带气候为主
生：非洲气候分布的特点：【第3句】：热带草原气候分布广
【过度】师：我们刚刚已经学习了亚洲气候的分布及特点，那为什么不同地方不由不同的气候呢？到底有哪些因素在影响着亚洲气候的分布？
【授课】师：这幅图上的雅库茨克和孟买的气温为什么差别那么大呢？什么因素导致的？
生：纬度位置差异。
【板书】【第4句】：影响亚洲气候的因素
【第1句】：纬度位置差异
师：这幅图上的乌兰巴托和哈尔滨的降水为什么差别也很大呢？什么因素导致的？
生：海陆位置差异。
【板书】【第2句】：海陆位置差异
师：图上的这两个地方纬度相同，距海洋的远近也差不多，但气候却不同。影响的因素又是什么？
生：地形因素。
【板书】【第3句】：地形因素
【小结】通过课堂巩固练习来进行小结。
【小结】通过课堂巩固练习来进行小结。
【小结】通过课堂巩固练习来进行小结。
【课后作业】学生课后通过绘制“亚洲的气候类型图”来巩固亚洲的气候相关知识。
七年级亚洲的自然环境教学反思
地理七年级下册都是进行区域地理学习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的学习。在新课标的指引下，设计本节课的指导思想是以人为本，让学生在自主、合作探究的氛围中实现本节课的学习目标。为了实现预期的目标，以多媒体为辅助教学手段，结合学生的实际生活，引入相关的教学资源，设置恰当的活动，从学生的反馈来看，基本上实现了预期的设计意图。
反思整节课,收获有以下几点：
【第1句】：教学设计依据课程标准
课前导入：播放《亚洲雄风》，其中“山是高昂的头，河象热血流”这首歌满怀豪情的唱出了亚洲山河壮丽的美丽画卷，形象的概况了亚洲地形和河流的特点。激发了学生的学习兴趣。将学生吸引到即将学习的'自然环境内容上来，加深了学生对亚洲的热爱，激发学生的自豪感。 本节课重视学生读图记图能力的培养，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。而且能够从地形图上掌握亚洲的重要地形区的分布，由教师引导、分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力.侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的学习能力。
【第2句】：灵活运用教学方法，尊重学生
重视以人为本的教育思想。根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来.采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习积极性。本节课最大的亮点就是初一学生思维活跃，学习兴趣高，但是对知识掌握不够准确，通过课件展示和游戏的方式，学生亲自到讲台前用鼠标拖拽的形式把亚洲的主要地形区和河流拖动到相应的位置上，即巩固了知识又培养了学生的参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。
【第3句】：创造和谐氛围，适当运用鼓励性评价
为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣、动机。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。 但是也有不足之处：
【第1句】：在分组引入竞赛机制操作中，应引导本组所有学生都积极参与，而不能只顾本组一两名主动性强的同学参加，要使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、都有兴趣、都有动力。
【第2句】：在组织学生自主分析问题时，感觉到有点易放难收。虽然气氛也很热烈，不能很适时地做出总结、点拨。
