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部编版二年级《画杨桃》教案范文
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的部编版二年级《画杨桃》教案范文，希望对大家有所帮助。
二年级《画杨桃》教案1
教学目标：
1．学会本课14个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2．有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段；
3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果；
4．学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学目标
1．初读课文，了解课文大意。
2．学生自学生字、词。
教学过程：
【第1句】：导入
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？
1．齐读课题。
2．让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
【第2句】：初步感知，了解内容
老师出示思考题，让学生带着问题读书：
1．自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2．利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3．课文主要讲了一件什么事？
4．课文中还有哪些地方不理解，提出来。
【第3句】：检查预习情况
1．指读生字词。
2．指读课文。
本文讲了一件什么事？
3．你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
【第4句】：质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
【第5句】：布置作业
l．熟记生字新词。
2．正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
1．理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2．练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3．熟读课文。
教学过程
【第1句】：明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
【第2句】：逐段深入理解课文
1．学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子文案什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
2．学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
3．学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的文案画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
4．学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子文案怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。
5．学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的`看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
谁能用“要……不要”说一句话？
【第3句】：总结全文
1．当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2．齐读倒数第【第1句】：二自然段并试背诵。
二年级《画杨桃》教案2
【第1句】：教学目的：
【第1句】：通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。
【第2句】：在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
【第3句】：培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
【第2句】：教学重难点：
教学重点：第二部分
教学难点：理解教师所说的那段话。
【第3句】：教学方法：
整体阅读法、情境教学法、讨论法
【第4句】：教具准备：
杨桃
【第5句】：课时安排：
三课时
第【第1句】：二课时：理解课文
第三课时：字词训练，给课文分段
【第6句】：过程设计：
第【第1句】：二课时
【第1句】：课前谈话：
出示智慧树，提出自我评价要求。
【第2句】：揭示课题：【第23句】：画杨桃
【第3句】：检查学生预习情况：
【第1句】：指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）
【第2句】：文案自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
【第4句】：理解课文：
【第1句】：通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
【第2句】：抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
【第3句】：理解老师说的那段话。
（1）、出示重点文案，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？
（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？
【第5句】：拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
部编版《画杨桃》教案（精选5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的部编版《画杨桃》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
部编版《画杨桃》教案1
学习重难点：
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。】
学习过程：
【第1句】：激趣导入：
【第1句】：同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）
【第2句】：下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，读通文案，遇到新的朋友多打几声招呼。
【第3句】：检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）
【第4句】：拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。（汇报——个人读——齐读）
【第2句】：研读中心段，辐射全文。
【第1句】：小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，文案。
【第2句】：小组活动，教师巡堂。
【第3句】：汇报：讲到哪一句算哪一句。
重点品读的文案：
A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个人读——评读2人——齐读）
B【第1句】：我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你想到了什么？——男同学对女同学说：你想到了什么？）
B【第2句】：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？
C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好—笑！（四人小组练读——表演读——师生体会读）
D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？）
E、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么？生：像……五角星。师：好，下一个。（四人小组练读——表演读——师生体会读）
F、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？）
【第3句】：小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么？（请用笔写下来。）【当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。】
【第3句】：课外延伸。
【第4句】：作业：有感情地朗读课文。
板书设计：
【第11句】：画杨桃
杨桃角度五角星
不同不同不同
部编版《画杨桃》教案2
教学目标：
【第1句】：知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
【第2句】：体会老师循循善诱的教学态度。
【第3句】：体会课文哪些地方写得真实具体。
【第4句】：学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。
【第5句】：有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程：
【第1句】：课件出示，导入新课。
【第1句】：今天我们学习课文《画杨桃》，读题。（出示课题）
【第2句】：读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）
【第3句】：老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？
【第2句】：初读课文，整体感知。
【第1句】：接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？
【第2句】：把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。
【第3句】：交流，课文主要讲了一件什么事？
【第3句】：集体合作，理解内容。
【第1句】：我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。
【第2句】：交流。
（1）“我的座位在前排靠边的地方。”
位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？
（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
为什么会这样？
（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”
（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。’”
什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子文案什么是“想当然”？
【第3句】：我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？
【第4句】：老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。
课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审视”吗？
【第5句】：当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。
发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？
【第6句】：（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭愧）读一读这段对话。
【第7句】：同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为……所以）
【第8句】：如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？
【第9句】：我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。）
什么是“和颜悦色”？用这样的语气读一读。
有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说。
举例子文案什么是角度不同，样子也就不一样？
什么叫相信自己的眼睛？
【第10句】：老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。
【第4句】：总结升华，拓展延伸。
【第1句】：谈。课文共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？
【第2句】：读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：
【第3句】：编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。
【第4句】：小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。
部编版《画杨桃》教案3
教学目标：
【第1句】：学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
【第2句】：通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
【第3句】：培养学生的说话能力。
【第4句】：知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
【第5句】：培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点
【第1句】：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【第2句】：理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排： 2课时。
第一课时
教学目标
【第1句】：初读课文，了解课文大意
【第2句】：学生自学生字、词。
教学过程：
【第1句】：导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
【第1句】：齐读课题。
【第2句】：让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
【第2句】：初步感知，了解内容
投影出示思考题：
【第1句】：自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
【第2句】：利用，联系上下文理解新词意思。
【第3句】：课文主要讲了一件什么事？
【第4句】：课文中还有哪些地方不理解，提出来。
【第3句】：检查预习情况
【第1句】：指读生字词。
【第2句】：指读课文。
本文讲的是一件什么事？
【第3句】：你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
【第4句】：质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
【第5句】：布置作业
l、熟记生字新词。
【第2句】：正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
【第1句】：理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
【第2句】：练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
【第3句】：熟读课文。
教学过程
【第1句】：明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
【第2句】：逐段深入理解课文
【第1句】：学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书 是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子文案什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
【第2句】：学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
【第3句】：学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的文案画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
【第4句】：学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子文案怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
【第5句】：学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
谁能用“要……不要”说一句话？
【第3句】：总结全文
【第1句】：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
【第2句】：齐读例数第【第1句】：二自然段并试背诵。
板书设计：
【第5句】：画杨桃
附：
【词语解释】
【近、反义词】
部编版《画杨桃》教案4
教学目的要求：
【第1句】：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
【第2句】：通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
【第3句】：学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。
【第4句】：朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：
【第1句】：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【第2句】：理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学思路：
为完成本课的教学要求，达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的'教育，学习怎样把一段话写清楚。通过第3课时的巩固练习，进一步对学生进行语文基本功训练。
教学时可采用从课文最后一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上，把文案与文案联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领会其中所说的道理。
教学用具：
杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时间：
三课时。
课前预习：
【第1句】：根据课题，初读课文，边读边思考：
当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？
【第2句】：划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。【第3句】：熟读课文，解疑设疑。
这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？
教学过程：
第一课时
【第1句】：检查预习情况。
【第1句】：出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
【第2句】：联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。【第2句】：再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。
【第3句】：默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？
【第4句】：教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
【第5句】：齐读课文。
【第6句】：思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）
【第7句】：以问促读，理清文章脉络。
(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）
(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）
(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）
小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。
【第3句】：细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。
【第1句】：指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。
叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。
【第2句】：分角色读读课文的第2部分。
(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。
(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的文案，达到正音、解义的目的。“审”（shěn）“晌”（shǎng）：翘舌音。“肃”（sù）：平舌音。笔顺：■（共8笔）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。
哈（hā)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。
【第3句】：指名读课文最后一个自然段。
“诲”：四声（huǐ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。
一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。
【第4句】：抽读生字新词卡片，识记生字。
【第5句】：自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。
第二课时
【第1句】：谈话导入。
上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）
【第2句】：讲读课文。
【第1句】：从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
(2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）
①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）
②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
【第2句】：学习课文第1部分（第1自然段）。
(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。
(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）
每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）
小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。
【第3句】：学习课文第2部分。
(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。）
②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）
③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）
B.第二句话中的“但是”在这段话中起什
么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达·芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）
C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）
D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）
小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）
④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。
(2)讲读课文第2自然段。
①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）
②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。）
③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）
④指导学生看文中的第二幅插图。
小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。
(3)导读分析第3至5自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）
②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）
A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）
(4)讲读课文第6至12自然段。
①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）
②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）
③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）
④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
(5)指导学生学习第13至17自然段。
①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）
②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。
③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。
(6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。
①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？
②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？
③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。
④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。
⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。
A.通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。
B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。
（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）
第三课时
【第1句】：有感情地朗读全文。
【第2句】：指导完成“思考·练习”第三题。
【第1句】：读题目，明确本题有两点要求。
【第2句】：读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话。如：
①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。
②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。
③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。【第3句】：读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这个文案否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。
(2)启发学生用“不要……而要……”造句。如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。
②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。【第3句】：完成课后第四题作业。启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。
【第4句】：指导学生抄写生字（注意以下字形）。
“级”字不要丢了最后一笔“丶”。
“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。
“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。
“悉”字中间是“米”不要看成“■”字头。
【第5句】：指导背诵课文的后两个自然段。
【第6句】：指导学生按要求进行“小练笔”。
部编版《画杨桃》教案5
教材简析：
这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。
教学目标：
1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
3·学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写文案。
4·朗读课文。背诵最后两个自然段。
教学课时：两课时
教学过程：
【第1句】：回顾第一自然段
1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。)
2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？
【第2句】：深入学习课文，理解课文。
1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。)
2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。)
3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样?
(同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。)
4·老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。)
5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。)
6·读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。)
7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。)
【第3句】：理解最后一段。
1·读课文，这段讲了什么?
(讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。)
2·找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。)
【第4句】：总结课文。
1·朗读课文。文案课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。)
2·怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。)
3·先口头练习说文案，在说的基础上再写文案。
【第5句】：巩固练习
1·同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。
2·怎样做写文案的练习呢?(先读课文中的文案，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，肯定一种。)
作业设计：
A：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。
B：文案学习课文后的感受与体会并完成文案练习。
C：有感情地朗读课文并完成文案练习。
板书设计：
5
画杨桃
我看
不像……而像……
角度不同
同学
大笑
相信自己的眼睛，
父亲叮嘱
不要想当然
是什么样就画成什么样。
老师
严肃
和颜悦色
部编本《画杨桃》教案（精选5篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《画杨桃》教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》教案1
教学目标：
【第1句】：学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
【第2句】：通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
【第3句】：培养学生的说话能力。
【第4句】：知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
【第5句】：培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点
【第1句】：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【第2句】：理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学目标
【第1句】：初读课文，了解课文大意
【第2句】：学生自学生字、词。
教学过程
【第1句】：导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
【第1句】：齐读课题。
【第2句】：让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
【第2句】：初步感知，了解内容
投影出示思考题：
【第1句】：自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
【第2句】：利用，联系上下文理解新词意思。
【第3句】：课文主要讲了一件什么事？
【第4句】：课文中还有哪些地方不理解，提出来。
【第3句】：检查预习情况
【第1句】：指读生字词。
【第2句】：指读课文。
本文讲的是一件什么事？
【第3句】：你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
【第4句】：质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
【第5句】：布置作业
l、熟记生字新词。
【第2句】：正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
【第1句】：理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
【第2句】：练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
【第3句】：熟读课文。
教学过程
【第1句】：明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
【第2句】：逐段深入理解课文
【第1句】：学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子文案什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
【第2句】：学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
【第3句】：学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的文案画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
【第4句】：学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子文案怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
【第5句】：学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
谁能用“要……不要”说一句话？
【第3句】：总结全文
【第1句】：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
【第2句】：齐读例数第【第1句】：二自然段并试背诵。
【第3句】：画杨桃
《画杨桃》教案2
学生视角：
《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：
能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教师思考：
课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
重点：
边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色：
指导自学，精讲深化。
信息资料：
1．课文中生字新词卡片。
2．杨桃不同角度图的`投影片
3．课文中重点文案的投影片。
教学时数：2课时
教学要求
1．学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
2．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解文案之间的联系。
4．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
第1课时
教学目的：
l、学会读、写本课13个生字。联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
【第2句】：整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？
【第3句】：能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程：
【第1句】：明确目标：
今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？
杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一
【第2句】：给充分时间读书自学。
1．整体感知课文，把握主要内容。
（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？
2．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的文案。
【第3句】：汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？
【第4句】：学习第1自然段。
1．指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么？
2．想当然是什么意思？
3．有感情地朗读这一段。
【第5句】：学习画杨桃这部分（25自然段）。
1．默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的文案。
2．理解作者为什么会把杨桃画成五角星？我的座位在前排靠边的地方说明什么？
3．联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话文案什么是认认真真地看，老老实实地画？
4．出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃？
5．老师的神情有什么变化？请读读相关的文案。
6．分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？
【第6句】：激活经验，体会作者思想感情。
1．你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？
2．那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢？学完一课，大家一定会有启发的。
【第7句】：课堂练习。
用不像而像、不要要说话。
第2课时
教学目的：
1．知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
2．理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3．抓住重点文案理解课文内容。
教学流程
【第1句】：观察实物，从多角度看。
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
【第2句】：学习第6自然段
1．指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
2．你发现同学们又有什么变化？为什么有这样的变化？
3．分角色朗读这部分。
【第3句】：学习第7自然段。
1．思考：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？
2．投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解相信自己的眼睛。
3．感情朗读，并试着背诵下来。
【第4句】：小结学习，思想升华。
1．什么是教诲？为什么他们的教诲让我一生受用？
2．父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢？
【第5句】：有感情地朗读全文。
分角色朗读，老师也参与朗读。
【第6句】：教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
【第7句】：课堂练习。
背诵最后两个自然段。
【第8句】：实践活动。
1．日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲给同学们和父母听。
2．写一篇《画杨桃》的读后感。
《画杨桃》教案3
教材简析：
这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。
教学目标：
1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
3·学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写文案。
4·朗读课文。背诵最后两个自然段。
教学课时：两课时
教学过程：
【第1句】：回顾第一自然段
1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么？（讲父亲怎样教我画画。）
2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？
【第2句】：深入学习课文，理解课文。
1·在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？（老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。）
2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？（认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。）
3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样？
（同学看到我的画哈哈大笑；但是老师的态度不一样。）
4·老师是怎样做的？（首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃；接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星；最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。）
5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化？请找出重点词语。（神情严肃，半晌，和颜悦色。）
6·读老师说的话，看看告诉了我们什么？（同一个事物从不同角度看会有不同的样子；懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。）
7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。（应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。）
【第3句】：理解最后一段。
1·读课文，这段讲了什么？
（讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。）
2·找出重点词语，体会在句中的作用。（教诲、一生受用。）
【第4句】：总结课文。
1·朗读课文。文案课文主要写了什么？要说明什么？（写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。）
2·怎样背诵最后两个自然呢？（先熟读课文；再抓住两段中的重点词语，深入理解；最后，在理解的基础上背诵，就不难了。）
3·先口头练习说文案，在说的基础上再写文案。
【第5句】：巩固练习
1·同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。
2·怎样做写文案的练习呢？（先读课文中的文案，体会一下带点词语的意思和用法；然后考虑要写的内容；最后再动笔写。如：不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，肯定一种。）
作业设计：
A：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。
B：文案学习课文后的感受与体会并完成文案练习。
C：有感情地朗读课文并完成文案练习。
《画杨桃》教案4
【第1句】：教学目的：
【第1句】：通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。
【第2句】：在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
【第3句】：培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
【第2句】：教学重难点：
教学重点：第二部分
教学难点：理解教师所说的那段话。
【第3句】：教学方法：
整体阅读法、情境教学法、讨论法
【第4句】：教具准备：
杨桃
【第5句】：课时安排：
三课时
第【第1句】：二课时：理解课文
第三课时：字词训练，给课文分段
【第6句】：过程设计：
第【第1句】：二课时
【第1句】：课前谈话：
出示智慧树，提出自我评价要求。
【第2句】：揭示课题：【第23句】：画杨桃
【第3句】：检查学生预习情况：
【第1句】：指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）
【第2句】：文案自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
【第4句】：理解课文：
【第1句】：通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
【第2句】：抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
【第3句】：理解老师说的那段话。
（1）、出示重点文案，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？
（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？
（4）、出示填空题：
看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应该（）。看到是什么样的就（）。
【第5句】：拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
第三课时（略）
审视（）
神情严肃
和颜悦色
相信自己的眼睛！换个角度看问题！
课后反思：
应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是：
【第1句】：能始终把学生放在学习活动主人的位置上；
【第2句】：能根据新课程标准创造性的处理教材；
【第3句】：评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路走。
需要改进的地方是：
1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题；
【第2句】：有些学习活动没有做到有始有终：如提出让学生合作学习，但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流；
【第3句】：教师对教材的深挖还是不够，对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨，心中没有明确的定义，导致在引导时不明确。
只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。
《画杨桃》教案5
教学目标：
【第1句】：认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。
【第2句】：有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
【第3句】：抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重、难点：
学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：
【第1句】：实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
【第2句】：生字卡片。
教学设计：
程序教与学意图
教学过程：
【第1句】：看杨桃
【第1句】：同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事？
【第2句】：板书课题：画杨桃
再现课文情景为领悟道理奠定基础。
【第2句】：读课文
【第1句】：自由读课文。
要求：
（1）会认6个生字；
（2）会读课文；
（3）知道讲了一件什么事。
【第2句】：认字，同学互查，记分。
【第3句】：指名读课文，边听边想：
（1）谁读得最棒？
（2）课文讲了一件什么事？
我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
【第3句】：学提问
【第1句】：默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。
【第2句】：老师观察，了解学生默读的情况：
（1）是否划出重点词句？
（2）是否会提问？
【第3句】：评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……
要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
【第4句】：齐探究
【第1句】：读第一段，
讨论：
（1）父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。……）
（2）练习朗读：
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
【第2句】：读第二段，
讨论：
默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”文案自己的体会：“我”画画一丝不苟。
【第3句】：学习下一段
过渡：
同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗？”“……是五角星吧！”不改变愿意让学生知道父亲这样做的道理。
“……是这个样子吗？”“……是五角星吧！”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。
用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。
后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？──不好意思，知道错了。
【第4句】：老师的态度又是怎样的？有什么变化？画出老师的动作、语言读一读。文案体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么？因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思；老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。
【第5句】：想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。
意思：
（1）看杨桃的角度不同，扬子也不同；
（2）看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；
（3）应该实事求是。
想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？
板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。
让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。
让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。
对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。
【第5句】：学表演
【第1句】：分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。（如果能把老师说的那段话背下来表演更好）
【第2句】：学生表演。讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。
【第6句】：学写法
对话：我们应当学习作者那些写法？
【第1句】：运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。
【第2句】：反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。
【第3句】：准确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；幼稚可笑的表现；知错不好意思的样子。
引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。
【第7句】：抄文案
【第1句】：鼓励学生把意思深刻的文案抄下来。
【第2句】：读一读资料袋。
部编版二年级语文下册《画杨桃》教案（通用6篇）
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的部编版二年级语文下册《画杨桃》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。
部编版二年级语文下册《画杨桃》教案1
教学目标：
【第1句】：知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
【第2句】：体会老师循循善诱的教学态度。
【第3句】：体会课文哪些地方写得真实具体。
【第4句】：学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。
【第5句】：有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程：
【第1句】：课件出示，导入新课。
【第1句】：今天我们学习课文《画杨桃》，读题。（出示课题）
【第2句】：读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）
【第3句】：老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？
【第2句】：初读课文，整体感知。
【第1句】：接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？
【第2句】：把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。
【第3句】：交流，课文主要讲了一件什么事？
【第3句】：集体合作，理解内容。
【第1句】：我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。
【第2句】：交流。
（1）“我的座位在前排靠边的地方。”
位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？
（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
为什么会这样？
（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”
（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。’”
什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子文案什么是“想当然”？
【第3句】：我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？
【第4句】：老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。
课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审视”吗？
【第5句】：当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。
发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？
【第6句】：（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭愧）读一读这段对话。
【第7句】：同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为……所以）
【第8句】：如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？
【第9句】：我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。）
什么是“和颜悦色”？用这样的语气读一读。
有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说。
举例子文案什么是角度不同，样子也就不一样？
什么叫相信自己的眼睛？
【第10句】：老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。
【第4句】：总结升华，拓展延伸。
【第1句】：谈。课文共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？
【第2句】：读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：
【第3句】：编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。
【第4句】：小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。
部编版二年级语文下册《画杨桃》教案2
教学目标：
【第1句】：学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
【第2句】：通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
【第3句】：培养学生的说话能力。
【第4句】：知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
【第5句】：培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点
【第1句】：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【第2句】：理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时
教学目标
【第1句】：初读课文，了解课文大意
【第2句】：学生自学生字、词。
教学过程：
【第1句】：导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
【第1句】：齐读课题。
【第2句】：让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
【第2句】：初步感知，了解内容
投影出示思考题：
【第1句】：自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
【第2句】：利用，联系上下文理解新词意思。
【第3句】：课文主要讲了一件什么事？
【第4句】：课文中还有哪些地方不理解，提出来。
【第3句】：检查预习情况
【第1句】：指读生字词。
【第2句】：指读课文。
本文讲的是一件什么事？
【第3句】：你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
【第4句】：质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
【第5句】：布置作业
【第1句】：熟记生字新词。
【第2句】：正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
【第1句】：理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
【第2句】：练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
【第3句】：熟读课文。
教学过程
【第1句】：明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
【第2句】：逐段深入理解课文
【第1句】：学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子文案什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
【第2句】：学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
【第3句】：学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的文案画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
【第4句】：学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
（1）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子文案怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
【第5句】：学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
谁能用“要……不要”说一句话？
【第3句】：总结全文
【第1句】：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
【第2句】：齐读例数第【第1句】：二自然段并试背诵。
板书设计：
【第5句】：画杨桃
附：
【词语解释】
【近、反义词】
部编版二年级语文下册《画杨桃》教案3
教材简析：
这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。
教学目标：
【第1句】：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
【第2句】：通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
【第3句】：学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写文案。
【第4句】：朗读课文。背诵最后两个自然段。
教学课时：两课时
教学过程：
【第1句】：回顾第一自然段
【第1句】：上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。)
【第2句】：今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？
【第2句】：深入学习课文，理解课文。
【第1句】：在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。)
【第2句】：从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。)
【第3句】：当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样?
(同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。)
【第4句】：老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。)
【第5句】：老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。)
【第6句】：读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。)
【第7句】：把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。)
【第3句】：理解最后一段。
【第1句】：读课文，这段讲了什么?
(讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。)
【第2句】：找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。)
【第4句】：总结课文。
【第1句】：朗读课文。文案课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。)
【第2句】：怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。)
【第3句】：先口头练习说文案，在说的基础上再写文案。
【第5句】：巩固练习
【第1句】：同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。
【第2句】：怎样做写文案的练习呢?(先读课文中的文案，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，肯定一种。)
作业设计：
A：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。
B：文案学习课文后的`感受与体会并完成文案练习。
C：有感情地朗读课文并完成文案练习。
部编版二年级语文下册《画杨桃》教案4
【第1句】：教学目的：
【第1句】：通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。
【第2句】：在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
【第3句】：培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
【第2句】：教学重难点：
教学重点：第二部分
教学难点：理解教师所说的那段话。
【第3句】：教学方法：
整体阅读法、情境教学法、讨论法
【第4句】：教具准备：
杨桃
【第5句】：课时安排：
三课时
第【第1句】：二课时：理解课文
第三课时：字词训练，给课文分段
【第6句】：过程设计：
第【第1句】：二课时
【第1句】：课前谈话：
出示智慧树，提出自我评价要求。
【第2句】：揭示课题：
【第23句】：画杨桃
【第3句】：检查学生预习情况：
【第1句】：指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）
【第2句】：文案自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
【第4句】：理解课文：
【第1句】：通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
【第2句】：抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
【第3句】：理解老师说的那段话。
（1）、出示重点文案，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？
（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？
（4）、出示填空题：
看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应该（）。看到是什么样的就（）。
【第5句】：拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
第三课时（略）
板书设计：
【第23句】：画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）
我教师几个同学
（想起父亲的话）
认真看、老实画看了看哈哈大笑
审视（）
神情严肃
和颜悦色
相信自己的眼睛！换个角度看问题！
课后反思：
应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是：
【第1句】：能始终把学生放在学习活动主人的位置上；
【第2句】：能根据新课程标准创造性的处理教材；
【第3句】：评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路走。
需要改进的地方是：
1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题；
【第2句】：有些学习活动没有做到有始有终：如提出让学生合作学习，但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流；
【第3句】：教师对教材的深挖还是不够，对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨，心中没有明确的定义，导致在引导时不明确。
只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。
部编版二年级语文下册《画杨桃》教案5
学生视角：
《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：
能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教师思考：
课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
重点：
边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色：
指导自学，精讲深化。
信息资料：
【第1句】：课文中生字新词卡片。
【第2句】：杨桃不同角度图的投影片
【第3句】：课文中重点文案的投影片。
教学时数：
2课时
教学要求
【第1句】：学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
【第2句】：抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
【第3句】：在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解文案之间的联系。
【第4句】：培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
第1课时
教学目的：
【第1句】：学会读、写本课13个生字。，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
【第2句】：整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事?
【第3句】：能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程：
【第1句】：明确目标：
今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？
杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一
【第2句】：给充分时间读书自学。
【第1句】：整体感知课文，把握主要内容。
(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？
【第2句】：多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的文案。
【第3句】：汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?
【第4句】：学习第1自然段。
【第1句】：指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?
【第2句】：想当然是什么意思?
【第3句】：有感情地朗读这一段。
【第5句】：学习画杨桃这部分(25自然段)。
【第1句】：默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的文案，，
【第2句】：理解作者为什么会把杨桃画成五角星?我的座位在前排靠边的地方说明什么?
【第3句】：联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话文案什么是认认真真地看，老老实实地画?
【第4句】：出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃?
【第5句】：老师的神情有什么变化?请读读相关的文案。
【第6句】：分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?
【第6句】：激活经验，体会作者思想感情。
【第1句】：你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?
【第2句】：那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课，大家一定会有启发的。
【第7句】：课堂练习。
用不像而像、不要要说话。
第2课时
教学目的：
【第1句】：知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
【第2句】：理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
【第3句】：抓住重点文案理解课文内容。
教学流程
【第1句】：观察实物，从多角度看。
教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
【第2句】：学习第6自然段
【第1句】：指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
【第2句】：你发现同学们又有什么变化?为什么有这样的变化?
【第3句】：分角色朗读这部分。
【第3句】：学习第7自然段。
【第1句】：思考：老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗?
【第2句】：投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
重点理解相信自己的眼睛。
【第3句】：感情朗读，并试着背诵下来。
【第4句】：小结学习，思想升华。
【第1句】：什么是教诲?为什么他们的教诲让我一生受用?
【第2句】：父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?
【第5句】：有感情地朗读全文。
分角色朗读，老师也参与朗读。
【第6句】：教师总结全文。
当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
【第7句】：课堂练习。
背诵最后两个自然段。
【第8句】：实践活动。
【第1句】：日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?如果有，请讲给同学们和父母听。
【第2句】：写一篇《画杨桃》的读后感。
部编版二年级语文下册《画杨桃》教案6
教学目标：
【第1句】：认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。
【第2句】：有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
【第3句】：抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重、难点：
学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：
【第1句】：实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
【第2句】：生字卡片。
教学设计：
程序教与学意图
教学过程：
【第1句】：看杨桃
【第1句】：同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事?
【第2句】：板书课题：画杨桃
再现课文情景为领悟道理奠定基础。
【第2句】：读课文
【第1句】：自由读课文。
要求：
(1)会认6个生字;
(2)会读课文;
(3)知道讲了一件什么事。
【第2句】：认字，同学互查，记分。
【第3句】：指名读课文，边听边想：
(1)谁读得最棒?
(2)课文讲了一件什么事?
我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
【第3句】：学提问
【第1句】：默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。
【第2句】：老师观察，了解学生默读的情况：
(1)是否划出重点词句?
(2)是否会提问?
【第3句】：评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……
要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
【第4句】：齐探究
【第1句】：读第一段，
讨论：
(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。……)
(2)练习朗读：
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
【第2句】：读第二段，
讨论：
默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”文案自己的体会：“我”画画一丝不苟。
【第3句】：学习下一段
过渡：
同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意让学生知道父亲这样做的道理。
“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。
用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。
后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的?──不好意思，知道错了。
【第4句】：老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。文案体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么?因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。
【第5句】：想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。
意思：
(1)看杨桃的角度不同，扬子也不同;
(2)看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;
(3)应该实事求是。
想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?
板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。
让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。
让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。
对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。
【第5句】：学表演
【第1句】：分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)
【第2句】：学生表演。讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。
【第6句】：学写法
对话：我们应当学习作者那些写法?
【第1句】：运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。
【第2句】：反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。
【第3句】：准确运用标点：破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。
引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。
【第7句】：抄文案
【第1句】：鼓励学生把意思深刻的文案抄下来。
【第2句】：读一读资料袋。
