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要求零起点开学，小一语文课本改革自市教委要求减轻中小学生负担以来，一套套减负组合拳频出。那么，如今呈现在首度背起书包的小儿郎面前的究竟是何番光景?针对小一家长最关注的新学科、新状况、新名词等问题，教育行政部门与校长在此与大家共同迎新。
语文课上汉语拼音不教了吗?
教委解读：汉语拼音的学习是整个小学阶段的任务，从一、二年级正确运用，到三至五年级熟练运用，可分为渗透、强化、巩固三个阶段。渗透阶段主要是指学习准备期时，老师会有意识地渗透汉语拼音的学习，如遇到翘舌音时，会提醒孩子把舌头卷一卷。强化阶段是让孩子在阅读、识字的过程中集中学习声母、韵母、音节的拼读等。这期间，老师将引导孩子在读儿歌识字中学拼音，由儿歌引出汉字，由汉字引出拼音，让孩子边读儿歌边识字边学拼音。如学习儿歌《看天鹅》，认识了鹅，学习韵母e学习儿歌《稀奇歌》，借助汉字鸡，学习音节ji等。巩固阶段则是让孩子逐渐熟练地拼读音节，能借助汉语拼音识字和阅读。一、二年级的孩子既不需要抄默字母和音节，也不需要为汉字标注音节，只要求能比较熟练地拼读音节。
据介绍，今年9月入学的小学新生将拿到手的一年级第一册语文课本中，删除了部分篇幅较长、内容较深的课文，从原来的45篇缩减到40篇;此外还对十几篇课文作了逐字逐句的删改，并调整了一些偏旁部首出现的位置，更适合学生年龄特点。按照调整后的一年级语文教材，识字量从原来的350余个降低至296个，即在语言环境下可以认读这 296个字;写字量为118个，要求在田字格里可以描摹，没有默写要求。
民办丽英小学校长孙幼丽表示，拼音是识字的工具，对小学阶段的语文教学而言是很重要的，但从以往的教学经验来看，只花一两年来学习，会给学生带来一定的负担，同时纯粹的学习拼音也会让学生产生枯燥感。因此，现在我们将学习拼音的过程拉长，在学习拼音中加入识字，不仅使得教学变得更丰富有趣，也会在识字的过程中巩固拼音。
静安区教育学院附属学校副校长严薇表示，拼音作为语言的基本工具，还是会教的，因为对孩子日后的语文学习影响深远。但仅仅是作为一种工具，是为了让孩子认读而贯穿在语文教学中。不会强化其测试性，不会通过要求默写、背诵等来加重孩子的负担。
数学就等于计算吗?
教委解读：小学数学学习内容是丰富且有趣的。比如，一年级数学教材中除了数与计算外，还有物体的形状、上中下左中右、找规律、认识人民币、长度比较 等生动有趣的内容。通过学习，孩子们除了掌握100以内的加减法计算外，还将认识钟面，会读、记钟面上的时刻;认识人民币，知道元、角、分之间的关系;认识各种不同的形状;学会辨别方位;会测量物体的长度等。
许多小学数学教师表示，会带领孩子通过熟悉的生活情境、有趣的游戏或活动来学数学，还是非常轻松的。比如在入学初，老师们会设计说一说、分一分、数一数等活动，让孩子们初步接触分类和对应的思想。再如，老师会联系孩子的生活经验，让孩子们找一找周围什么东西有5; 再看看5只小鸡的图片，数一数个数;在此基础上逐步抽象到5这个数的概念。
严薇则表示，静教院附校从小学两年级开始教数学，与其说这是学校的一个教学特色，也是张人利校长提出的按照孩子的最佳发展期来授课。小学生在6周岁读书的时候，其逻辑思维能力本身不发达，在读了一年书之后，认识了一些字，能看得懂题目，虽然只差一年，其逻辑思维能力的相差可谓今非昔比，学起数学来可以达到事半功倍之效，内容则是完全依据教学大纲的要求，孩子学起来基本无负担。其实不止是数学，综观整个小学阶段，对于学科知识的要求可以说是次要的，摆在第一的应该是良好学习习惯的养成，学习兴趣的促发，让孩子喜欢学校、喜欢老师、喜欢学科即喜欢学习，这个目标的达成才对孩子之后的发展影响深远、意义重大。
一年级英语教些什么?
教委解读：老师会教一些基本用语和简单日常对话，要求孩子能看图认读单词，能和同伴或老师进行简短的对话，如问早、问好，表达自己喜欢什么，需要什么。一年级英语不以语言学习为唯一目标，更多的是培养孩子对英语有好奇心;能根据老师的简单指令做游戏、做动作(如涂颜色、连线);能唱简单的英文歌曲;能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉等。
虹口区某中心小学英语董老师分析说，小一的英语教学可以总结为听说领先、读写跟上8个字，以口语为主，家长关心的音标学习将会穿插在1-5年级中完成。只要小一老师不任意拔高英语教学内容，即使是零起点的学生也不会感觉太难。这是因为小一的英语教学符合了该年龄段的特点，就如刚出生的孩子牙牙学语一般，注重口头表达，一些重点单词和句型不会单独列出让学生背诵，而是会融入一问一答中。学生要在课堂上敢于开口说英语，与老师和同学多用英语交流。
严薇表示，考虑到6周岁的孩子语言接受能力强，所以本校一年级不教数学所余出的课时就全部让位给了英语，重视听说，不要求读写。学校从第一节课开始就是全英语授课，一开始孩子抓狂、家长纠结，因为听不懂，这都是正常的，只要经过一段学习准备期的过渡，通过老师肢体语言的辅助，大多数学生都会习惯在全英语语境中学英语。这样做的好处是让孩子从学习英语之初就养成用英语来思维的良好模式，对之后的学习是大有裨益的。
一年级没有回家作业了吗?
教委解读：市教委规定，小学低年级不布置书面回家作业。这并不意味着一年级就没有任何作业了。有的学科老师会布置一些以听、说、读、唱为主的口头作业，以达到对课堂所学内容的巩固。比如语文、英语老师会要求孩子或听读课文录音，或模仿录音大声朗读，或辅以动作，把课文内容表演给家长看。又如数学老师在教图形时，会要求孩子说说家里的门、桌子、窗子、床、杯盖等是什么形状的。而自然学科的回家作业，可能是每天观察某种植物或动物的生长状况，并用图画、照片等形式记录下来。
建平实验学校校长沈伟栋补充说，小一新生没有书面作业，学校会给学生布置一些口头作业，目的是以提高学生的学习兴趣为主，例如老师会让学生向家长复述在校学会的儿歌、故事等，这个过程是与家长沟通、交流和分享的过程，也会让学生感受到学习带来的成就感。
严薇也表示，6-7岁的孩子手部功能尚未完全发育完毕，需要一个过渡期，所以1-2年级的学生一律不布置书面作业，会在公众邮箱里发一些语音材料让孩子跟读，基本上孩子能在半小时之内完成。
董老师强调，口头作业不是作业这个理解是错误的，特别是对英语学习而言，每天练习口语既有利于培养学生的口语能力，更是学好英语的不二方法。建议小一新生借助于磁带，模仿和练习纯正的发音。家长平时可多与孩子用英语交流，如将课本中的儿歌和对话进行生活化的改编，将生活中常见的物品加入其中，这也是一种知识的迁移。
要想孩子学习好，朋友们说一定要陪读，是这样吗?
教委解读：家长应努力将陪转变为培。家庭老师式的陪读，表面上孩子交出来的作业很漂亮干净，老师也觉得孩子的学习质量很高，但随着知识难度的上升，习惯了家长陪读的孩子，很难维持独立的学习状态。所以从一开始，家长就应跳出帮孩子整理书包、检查作业的陪读模式，转而关注孩子的学习习惯的培养和巩固、学习兴趣的激发和维护、亲子沟通的渠道和内容等。孩子在学习过程中，家长可以在旁细心观察，若需纠正可以在作业的间歇处提醒，这样既不扰乱孩子的学习节奏，也能掌握孩子的具体情况。
沈伟栋表示，小一老师在家访时已告知家长需要准备哪些学习用品。由于小学阶段不同于幼儿园，是没有午睡的，因此家长也需根据小学的作息规律来调整孩子的习惯，尽早帮助孩子过渡幼小衔接。其实，家长在孩子放学回家后是有任务的，如每天都要和孩子进行沟通，了解他在校的生活和学习，分享他的学习收获和成功，当然这个过程要保证愉快地进行，同时家长也可以鼓励孩子多交朋友，每天考察孩子叫得出哪些同班同学的姓名。此外，家长还要培养学生学习和生活的自理能力，如教会孩子自己整理书包等。
严薇则强调，教学任务的主角一定是学校，家长更多应起到辅助的作用，比如一开始帮助孩子下载口头作业的内容，在旁观察一下孩子有没有完成或遇到了什么困难等，培养孩子养成独立完成作业的习惯，切勿把重心放在检查质量上。
如果孩子出现了入学不适应，家长可以做些什么?
教委解读：孩子如果出现持续时间较长、程度较重的入学不适应，除了少部分是由生理因素引起外，还要考虑是否和不当的教养方式相关。如孩子不愿上学，家长应不断引导孩子将每天面对的学习任务与成长自豪感关联起来，懂得自己背上书包去学校学习，是邻居小弟弟小妹妹所做不到的，是自己长大的标志。如孩子难以融入集体，家长首先应告诉孩子会遇到很多新朋友，鼓励孩子和同学打招呼、聊天、力所能及地帮助他人。同时也要告诉他你可能会被拒绝，但这并不意味着不受人欢迎。
严薇则表示，考虑到小一新生水土不服在所难免，应该把预防工作做在前面。学校教师从每年7月起就会对每一户小一新生家庭作家访，和家长沟通，帮助调整孩子的作息等。家长千万不要把上学了，收骨头了等词挂在口上，要让孩子知道去上学就意味着能学习更多知识了，能拥有更广阔的空间了，是一件快乐的事。
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要求零起点开学，小一语文课本改革自市教委要求减轻中小学生负担以来，一套套减负组合拳频出。那么，如今呈现在首度背起书包的小儿郎面前的究竟是何番光景?针对小一家长最关注的新学科、新状况、新名词等问题，教育行政部门与校长在此与大家共同迎新。
语文课上汉语拼音不教了吗?
教委解读：汉语拼音的学习是整个小学阶段的任务，从一、二年级正确运用，到三至五年级熟练运用，可分为渗透、强化、巩固三个阶段。渗透阶段主要是指学习准备期时，老师会有意识地渗透汉语拼音的学习，如遇到翘舌音时，会提醒孩子把舌头卷一卷。强化阶段是让孩子在阅读、识字的过程中集中学习声母、韵母、音节的拼读等。这期间，老师将引导孩子在读儿歌识字中学拼音，由儿歌引出汉字，由汉字引出拼音，让孩子边读儿歌边识字边学拼音。如学习儿歌《看天鹅》，认识了鹅，学习韵母e学习儿歌《稀奇歌》，借助汉字鸡，学习音节ji等。巩固阶段则是让孩子逐渐熟练地拼读音节，能借助汉语拼音识字和阅读。一、二年级的孩子既不需要抄默字母和音节，也不需要为汉字标注音节，只要求能比较熟练地拼读音节。
据介绍，今年9月入学的小学新生将拿到手的一年级第一册语文课本中，删除了部分篇幅较长、内容较深的课文，从原来的45篇缩减到40篇;此外还对十几篇课文作了逐字逐句的删改，并调整了一些偏旁部首出现的位置，更适合学生年龄特点。按照调整后的一年级语文教材，识字量从原来的350余个降低至296个，即在语言环境下可以认读这 296个字;写字量为118个，要求在田字格里可以描摹，没有默写要求。
民办丽英小学校长孙幼丽表示，拼音是识字的工具，对小学阶段的语文教学而言是很重要的，但从以往的教学经验来看，只花一两年来学习，会给学生带来一定的负担，同时纯粹的学习拼音也会让学生产生枯燥感。因此，现在我们将学习拼音的过程拉长，在学习拼音中加入识字，不仅使得教学变得更丰富有趣，也会在识字的过程中巩固拼音。
静安区教育学院附属学校副校长严薇表示，拼音作为语言的基本工具，还是会教的，因为对孩子日后的语文学习影响深远。但仅仅是作为一种工具，是为了让孩子认读而贯穿在语文教学中。不会强化其测试性，不会通过要求默写、背诵等来加重孩子的负担。
数学就等于计算吗?
教委解读：小学数学学习内容是丰富且有趣的。比如，一年级数学教材中除了数与计算外，还有物体的形状、上中下左中右、找规律、认识人民币、长度比较 等生动有趣的内容。通过学习，孩子们除了掌握100以内的加减法计算外，还将认识钟面，会读、记钟面上的时刻;认识人民币，知道元、角、分之间的关系;认识各种不同的形状;学会辨别方位;会测量物体的长度等。
许多小学数学教师表示，会带领孩子通过熟悉的生活情境、有趣的游戏或活动来学数学，还是非常轻松的。比如在入学初，老师们会设计说一说、分一分、数一数等活动，让孩子们初步接触分类和对应的思想。再如，老师会联系孩子的生活经验，让孩子们找一找周围什么东西有5; 再看看5只小鸡的图片，数一数个数;在此基础上逐步抽象到5这个数的概念。
严薇则表示，静教院附校从小学两年级开始教数学，与其说这是学校的一个教学特色，也是张人利校长提出的按照孩子的最佳发展期来授课。小学生在6周岁读书的时候，其逻辑思维能力本身不发达，在读了一年书之后，认识了一些字，能看得懂题目，虽然只差一年，其逻辑思维能力的相差可谓今非昔比，学起数学来可以达到事半功倍之效，内容则是完全依据教学大纲的要求，孩子学起来基本无负担。其实不止是数学，综观整个小学阶段，对于学科知识的要求可以说是次要的，摆在第一的应该是良好学习习惯的养成，学习兴趣的促发，让孩子喜欢学校、喜欢老师、喜欢学科即喜欢学习，这个目标的达成才对孩子之后的发展影响深远、意义重大。
一年级英语教些什么?
教委解读：老师会教一些基本用语和简单日常对话，要求孩子能看图认读单词，能和同伴或老师进行简短的对话，如问早、问好，表达自己喜欢什么，需要什么。一年级英语不以语言学习为唯一目标，更多的是培养孩子对英语有好奇心;能根据老师的简单指令做游戏、做动作(如涂颜色、连线);能唱简单的英文歌曲;能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉等。
虹口区某中心小学英语董老师分析说，小一的英语教学可以总结为听说领先、读写跟上8个字，以口语为主，家长关心的音标学习将会穿插在1-5年级中完成。只要小一老师不任意拔高英语教学内容，即使是零起点的学生也不会感觉太难。这是因为小一的英语教学符合了该年龄段的特点，就如刚出生的孩子牙牙学语一般，注重口头表达，一些重点单词和句型不会单独列出让学生背诵，而是会融入一问一答中。学生要在课堂上敢于开口说英语，与老师和同学多用英语交流。
严薇表示，考虑到6周岁的孩子语言接受能力强，所以本校一年级不教数学所余出的课时就全部让位给了英语，重视听说，不要求读写。学校从第一节课开始就是全英语授课，一开始孩子抓狂、家长纠结，因为听不懂，这都是正常的，只要经过一段学习准备期的过渡，通过老师肢体语言的辅助，大多数学生都会习惯在全英语语境中学英语。这样做的好处是让孩子从学习英语之初就养成用英语来思维的良好模式，对之后的学习是大有裨益的。
一年级没有回家作业了吗?
教委解读：市教委规定，小学低年级不布置书面回家作业。这并不意味着一年级就没有任何作业了。有的学科老师会布置一些以听、说、读、唱为主的口头作业，以达到对课堂所学内容的巩固。比如语文、英语老师会要求孩子或听读课文录音，或模仿录音大声朗读，或辅以动作，把课文内容表演给家长看。又如数学老师在教图形时，会要求孩子说说家里的门、桌子、窗子、床、杯盖等是什么形状的。而自然学科的回家作业，可能是每天观察某种植物或动物的生长状况，并用图画、照片等形式记录下来。
建平实验学校校长沈伟栋补充说，小一新生没有书面作业，学校会给学生布置一些口头作业，目的是以提高学生的学习兴趣为主，例如老师会让学生向家长复述在校学会的儿歌、故事等，这个过程是与家长沟通、交流和分享的过程，也会让学生感受到学习带来的成就感。
严薇也表示，6-7岁的孩子手部功能尚未完全发育完毕，需要一个过渡期，所以1-2年级的学生一律不布置书面作业，会在公众邮箱里发一些语音材料让孩子跟读，基本上孩子能在半小时之内完成。
董老师强调，口头作业不是作业这个理解是错误的，特别是对英语学习而言，每天练习口语既有利于培养学生的口语能力，更是学好英语的不二方法。建议小一新生借助于磁带，模仿和练习纯正的发音。家长平时可多与孩子用英语交流，如将课本中的儿歌和对话进行生活化的改编，将生活中常见的物品加入其中，这也是一种知识的迁移。
要想孩子学习好，朋友们说一定要陪读，是这样吗?
教委解读：家长应努力将陪转变为培。家庭老师式的陪读，表面上孩子交出来的作业很漂亮干净，老师也觉得孩子的学习质量很高，但随着知识难度的上升，习惯了家长陪读的孩子，很难维持独立的学习状态。所以从一开始，家长就应跳出帮孩子整理书包、检查作业的陪读模式，转而关注孩子的学习习惯的培养和巩固、学习兴趣的激发和维护、亲子沟通的渠道和内容等。孩子在学习过程中，家长可以在旁细心观察，若需纠正可以在作业的间歇处提醒，这样既不扰乱孩子的学习节奏，也能掌握孩子的具体情况。
沈伟栋表示，小一老师在家访时已告知家长需要准备哪些学习用品。由于小学阶段不同于幼儿园，是没有午睡的，因此家长也需根据小学的作息规律来调整孩子的习惯，尽早帮助孩子过渡幼小衔接。其实，家长在孩子放学回家后是有任务的，如每天都要和孩子进行沟通，了解他在校的生活和学习，分享他的学习收获和成功，当然这个过程要保证愉快地进行，同时家长也可以鼓励孩子多交朋友，每天考察孩子叫得出哪些同班同学的姓名。此外，家长还要培养学生学习和生活的自理能力，如教会孩子自己整理书包等。
严薇则强调，教学任务的主角一定是学校，家长更多应起到辅助的作用，比如一开始帮助孩子下载口头作业的内容，在旁观察一下孩子有没有完成或遇到了什么困难等，培养孩子养成独立完成作业的习惯，切勿把重心放在检查质量上。
如果孩子出现了入学不适应，家长可以做些什么?
教委解读：孩子如果出现持续时间较长、程度较重的入学不适应，除了少部分是由生理因素引起外，还要考虑是否和不当的教养方式相关。如孩子不愿上学，家长应不断引导孩子将每天面对的学习任务与成长自豪感关联起来，懂得自己背上书包去学校学习，是邻居小弟弟小妹妹所做不到的，是自己长大的标志。如孩子难以融入集体，家长首先应告诉孩子会遇到很多新朋友，鼓励孩子和同学打招呼、聊天、力所能及地帮助他人。同时也要告诉他你可能会被拒绝，但这并不意味着不受人欢迎。
严薇则表示，考虑到小一新生水土不服在所难免，应该把预防工作做在前面。学校教师从每年7月起就会对每一户小一新生家庭作家访，和家长沟通，帮助调整孩子的作息等。家长千万不要把上学了，收骨头了等词挂在口上，要让孩子知道去上学就意味着能学习更多知识了，能拥有更广阔的空间了，是一件快乐的事。
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