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趣味英语学习方法你知道吗
兴趣教学法要体现以学生为中心的原则，活动要不断增强趣味感，减少对学生的活动控制。这并不等于教师放手不管，而是要充分备课，从课堂活动形式、内容、教具到语言材料的范围规定都要做到精心安排。随着教材词汇量的增加和语法难度的加深，教师对学生的控制要逐步减少，对不同层次的学生控制程度也各异。简而言之，对后进生抱着走，中等生拉着走，优等生放开手，使他们各自都得到发展。良好的开端是成功的一半，学英语也一样，对于农村的中学生来说尤为重要。目前还有很多农村小学没有开设英语课，学生在步入中学前，只是听别人说过中学要学英语，在他们的脑海里，学英语就是学洋人说话，特别好奇，也就特有兴趣。进入初中后，他们学习上最感兴趣的就是学英语。这种兴趣虽浓厚，但却难以持久。如何才能使这种学习英语的兴趣经久不衰呢？
第一，根据课文内容，精心设计游戏来导入新课、介绍新的语言点或操练、练习，增强课堂趣味性。
1. 一心二用
古人云：鱼和熊掌，不可兼得。 一心二用则是在做一件事的同时想着另一件事，并尽力把两件事都做好，也即鱼和熊掌要兼得。这种游戏适合复习同类单词时使用。方法如下：把班级分成几组，每组选出一个代表参加，大致四到五人，站到黑板前，在固定的时间内边说边写单词，谁写出的最多谁就是获胜者。比如：要复习学习工具这一类词，老师叫几个学生到黑板前，一边嘴里大声按顺序数着数，一边写学习工具这一类词，在固定的时间内，谁写出的最多谁就是获胜者。这种游戏能使学生高度集中，能够吸引学生的注意力。
2. 随意组句
让每个学生在纸上写出一个句子，这个句子须包括三个部分：主语、谓语和地点状语或时间状语。这个句子要符合语法和逻辑关系。比如：
A dog is barking on the street.
A little girl is crying under the tree.
A boy is playing basketball on the playground.
然后把这几个句子按主语、谓语、状语撕成三小块，找三位学生把每人写的句子的主语、谓语和地点状语的纸片分别收起来。收完以后，这三位学生再分别把写有主语、谓语和地点状语的纸片发给其他几位学生。这样得到纸片的学生拿着带有一个主语、谓语和地点状语的卡片，然后让持主语卡片的同学念主语，持谓语卡片的同学读出动词，持状语卡片的同学读出状语。新句子会出现这样的情况：
A dog is playing basketball on the playground.
A little girl is barking under the tree.
A boy is crying on the street.
翻译成汉语，意思滑稽可笑，增加了趣味性。
3. 快速反应
一组学生用英语数数，遇到4或4的倍数，要说excuse，而不说那个数。比如：one, two, three, excuse， five, six, seven, excuse.如果反应明显慢，不按照顺序，该说excuse而没有说，不该说而说了或一位学生说错而他后面的学生没有发现而继续数数者，都视为犯规。犯规者要唱数字歌，然后再从他开始数数，基数可以是一，也可以是任何数。起点数目越大，出错率就越高。
4. 接力传话
把整个班级分成几个小组，以一个难读的单词、一个句型或含有易混读音的单词的句子作为接力棒，老师用口说或写在纸上，仅让前排每一组的第一个学生记住，然后由第一人依次向下传递这句话，一直到该小组最后一人，由最后一人说出传递内容。传递快而且又准确的小组为获胜组，全班鼓掌祝贺。
5. 猜谜语
猜谜语就是把所学的单词设计成谜语的形式，让同学们来猜测，进而达到识记目的，提高记忆效果。它是学生比较喜欢的游戏之一，利于复习学过的难记单词，比枯燥的单词听写强百倍。方法如下：把平时学过的难记单词放在一起，然后老师提示说出一个单词的一个或几个字母让同学们猜出整个单词。以please为例，老师说：The first letter is p。然后同学们开始猜，如果猜几次还猜不出，老师再提示：The second letter is l。直到学生猜出。这个游戏很有趣味性，能很好地激发学生的挑战欲。
6. 拼凑单词
把整个班分成两组，每一组二三十人，最好26个以上，因为英语有26个字母，若某个单词中相同字母重复出现，则需要的人数会更多，往往多于二十六人，这样任意选择单词的余地较大；如果人数在二十人左右，则要选择较常用的英语字母，严格挑选用来进行比赛的英语单词。方法如下：用毛笔把英文字母分别写在纸片或硬纸板上，一张纸上或硬纸板上只写一个字母，每个字母写两份，每组所持的字母数相同。主持人说出一个英语单词的汉语意思，让两组中分别持有该单词所含字母的学生按规定的方向和该单词字母的排列顺序到前方排成一行，同时要举起纸片或纸板，先排好的一组为胜方。
以上介绍的几种游戏适合在课堂上使用，也适合在课前5分钟或课外时间使用。学生在做游戏的过程中轻轻松松地就复习和巩固了英语知识，而且对英语学习的兴趣也会大大增强。
第二，在使用中学习知识。
古人云：温故而知新，可以为师矣。可见，温习、巩固所学知识的重要性。于是，有的老师一天到晚让学生背单词，背课文，有的让学生抄几十遍甚至上百遍等。这些方法和实施素质教育是背道而驰的。笔者认为，学生在运用中复习巩固能增强趣味性，减少学习压力。在工作中我总结出以下几种方法。
1. 写英语日记
有人会说：刚上初一的学生会写日记吗？其实他们不会写，但是他们可以写简单的几句话，甚至哪怕就一句话，积少成多，贵在坚持。在写日记的同时，他们不知不觉地就运用并巩固了所学知识。
2. 尽可能地说英语
听说读写是英语学习要培养的四种能力。说是人与人之间交流的一种重要手段，说的能力的培养至关重要。尽管初学者说英语会难为情，可是说英语能激发中学生的学习兴趣。因此，我要求学生尽可能地说英语。比如学过英语数字之后，我要求学生在上下楼梯、做操甚至吃馒头时都要用one, two, three.来数数。要求学生学过的日常用语都要使用，这样在使用中复习巩固知识，不会感到枯燥。还可以举行分年级的英语演讲比赛。
3. 听英文歌曲
歌曲能令很多青少年感兴趣。可以把一些接近课本内容的英文歌曲或自己编的英文歌曲教给同学们，让他们在娱乐中学得知识。还可以举行一次英文歌曲大赛。
4. 多读与学生英语水平相匹配的报刊、杂志
报刊、杂志设计精美，充满乐趣，学生在读英语文章和看幽默故事或漫画等时能充分接触英语，进而巩固所学英语词汇及语法点。
通过各种各样的方式，使学生在使用中巩固、学习新知识，能达到事半功倍的效果。学生学起来容易，兴趣油然而生。
第三，正确运用表扬。
表扬是一种教师对学生的思想行为作出肯定评价的外部强化教育手段。部分初学者在出错时存在怕别人嘲笑的心理，以致于课堂上不敢发言，如果教师处理不好，这部分学生在英语学习上便很难提高。这就要求教师要正确使用表扬。表扬能使学生充满自信，增强学习的兴趣，但在使用表扬时应注意以下几点。
1. 实事求是原则
表扬必须针对学生所取得的成绩或进步进行，不能无中生有滥用表扬。对学生实际取得的进步要及时地给予适度的表扬。比如学生在读对一个单词、读过一段文章、回答对一个问题等时，教师应用Good! Very good！等给予鼓励；在考试成绩提高时，教师可用小礼物奖给学生作为表扬。
2. 适度性原则
表扬的次数不能过于频繁，也不能完全没有，要把握好表扬的度，否则物极必反。
3. 及时性原则
教师要善于抓住表扬的时机，及时发现学生的闪光点，使其体验到进步的荣誉感，这样能促使学生取得新的进步。
4. 灵活性原则
表扬要具体学生具体对待，灵活多样。比如对于高傲自负的学生，不能随意表扬；对于胆小怕事的学生，则要多给一些表扬。
教师只有正确使用表扬，才能调动、增强学生学习英语的兴趣。
第四，要因材施教，面向全体。
大部分教师认为学生学英语两极分化属于正常现象，平时只注重优等生，建立学习小组只让优等生参加，冷落了大部分中等生和差生。笔者认为，应根据学生学习能力和学习方法的差异，把学生分为三个层次，对不同层次的学生，提出不同的要求。每周开一次单元复习课，把一个单元所学的语言材料汇在一起。A类学生，采用该单元内容，并增加新学内容或增加前面所学的知识，编写对话并表演。B类学生，由老师将所学知识点及关键词写到黑板上，让学生来编写对话。C类学生，就书上现成的对话能表演就行。以小组为单位，以同类学生评比记分的形式展开组与组之间的竞赛。由于初中生的好胜心理，他们都能积极准备、参加，在活动中不同的学生都有收获，都有提高。学生有成就感，对英语学习的兴趣就会越来越浓。
第五，无微不至的关怀。
教师给学生以无微不至的关怀，让其感觉到老师的关心，没有远离自己，对于中学生的学习影响很大。这样会吸引学生学英语的兴趣。在我班有一名学生，课堂上总是不回答问题，我发现后就及时找他问明情况，原来他怕别人笑他口吃。我就鼓励他大胆去锻炼，争取说一口流利的英语给别人看一看，后来他还真成了我班的尖子生。可见，教师一定要对学生付出真挚的爱。
总之，影响学生学习兴趣的因素有很多，作为教师，只有抓住学生学英语的兴趣，使之长胜不衰，才能提高教学效果。兴趣是事业成功之母，有了兴趣，学生就会千方百计地去动脑筋。兴趣不完全是天生的，很大程度上是靠后天启发、诱导和培养的。课上，教师要用表扬的言语、善变的教法增强课堂趣味，因材施教，优中差兼顾，才能使学生有新鲜感，不受冷落。课下，用记日记、搞演讲、唱英语歌等刺激学生兴趣，谈心，关怀，给予温暖，久而久之这种新鲜感引起的兴趣就会转化为对这门学科的热爱，学生的学习兴趣就会经久不衰。
趣味英语学习方法你知道吗
兴趣教学法要体现以学生为中心的原则，活动要不断增强趣味感，减少对学生的活动控制。这并不等于教师放手不管，而是要充分备课，从课堂活动形式、内容、教具到语言材料的范围规定都要做到精心安排。随着教材词汇量的增加和语法难度的加深，教师对学生的控制要逐步减少，对不同层次的学生控制程度也各异。简而言之，对后进生抱着走，中等生拉着走，优等生放开手，使他们各自都得到发展。良好的开端是成功的一半，学英语也一样，对于农村的中学生来说尤为重要。目前还有很多农村小学没有开设英语课，学生在步入中学前，只是听别人说过中学要学英语，在他们的脑海里，学英语就是学洋人说话，特别好奇，也就特有兴趣。进入初中后，他们学习上最感兴趣的就是学英语。这种兴趣虽浓厚，但却难以持久。如何才能使这种学习英语的兴趣经久不衰呢？
第一，根据课文内容，精心设计游戏来导入新课、介绍新的语言点或操练、练习，增强课堂趣味性。
1. 一心二用
古人云：鱼和熊掌，不可兼得。 一心二用则是在做一件事的同时想着另一件事，并尽力把两件事都做好，也即鱼和熊掌要兼得。这种游戏适合复习同类单词时使用。方法如下：把班级分成几组，每组选出一个代表参加，大致四到五人，站到黑板前，在固定的时间内边说边写单词，谁写出的最多谁就是获胜者。比如：要复习学习工具这一类词，老师叫几个学生到黑板前，一边嘴里大声按顺序数着数，一边写学习工具这一类词，在固定的时间内，谁写出的最多谁就是获胜者。这种游戏能使学生高度集中，能够吸引学生的注意力。
2. 随意组句
让每个学生在纸上写出一个句子，这个句子须包括三个部分：主语、谓语和地点状语或时间状语。这个句子要符合语法和逻辑关系。比如：
A dog is barking on the street.
A little girl is crying under the tree.
A boy is playing basketball on the playground.
然后把这几个句子按主语、谓语、状语撕成三小块，找三位学生把每人写的句子的主语、谓语和地点状语的纸片分别收起来。收完以后，这三位学生再分别把写有主语、谓语和地点状语的纸片发给其他几位学生。这样得到纸片的学生拿着带有一个主语、谓语和地点状语的卡片，然后让持主语卡片的同学念主语，持谓语卡片的同学读出动词，持状语卡片的同学读出状语。新句子会出现这样的情况：
A dog is playing basketball on the playground.
A little girl is barking under the tree.
A boy is crying on the street.
翻译成汉语，意思滑稽可笑，增加了趣味性。
3. 快速反应
一组学生用英语数数，遇到4或4的倍数，要说excuse，而不说那个数。比如：one, two, three, excuse， five, six, seven, excuse.如果反应明显慢，不按照顺序，该说excuse而没有说，不该说而说了或一位学生说错而他后面的学生没有发现而继续数数者，都视为犯规。犯规者要唱数字歌，然后再从他开始数数，基数可以是一，也可以是任何数。起点数目越大，出错率就越高。
4. 接力传话
把整个班级分成几个小组，以一个难读的单词、一个句型或含有易混读音的单词的句子作为接力棒，老师用口说或写在纸上，仅让前排每一组的第一个学生记住，然后由第一人依次向下传递这句话，一直到该小组最后一人，由最后一人说出传递内容。传递快而且又准确的小组为获胜组，全班鼓掌祝贺。
5. 猜谜语
猜谜语就是把所学的单词设计成谜语的形式，让同学们来猜测，进而达到识记目的，提高记忆效果。它是学生比较喜欢的游戏之一，利于复习学过的难记单词，比枯燥的单词听写强百倍。方法如下：把平时学过的难记单词放在一起，然后老师提示说出一个单词的一个或几个字母让同学们猜出整个单词。以please为例，老师说：The first letter is p。然后同学们开始猜，如果猜几次还猜不出，老师再提示：The second letter is l。直到学生猜出。这个游戏很有趣味性，能很好地激发学生的挑战欲。
6. 拼凑单词
把整个班分成两组，每一组二三十人，最好26个以上，因为英语有26个字母，若某个单词中相同字母重复出现，则需要的人数会更多，往往多于二十六人，这样任意选择单词的余地较大；如果人数在二十人左右，则要选择较常用的英语字母，严格挑选用来进行比赛的英语单词。方法如下：用毛笔把英文字母分别写在纸片或硬纸板上，一张纸上或硬纸板上只写一个字母，每个字母写两份，每组所持的字母数相同。主持人说出一个英语单词的汉语意思，让两组中分别持有该单词所含字母的学生按规定的方向和该单词字母的排列顺序到前方排成一行，同时要举起纸片或纸板，先排好的一组为胜方。
以上介绍的几种游戏适合在课堂上使用，也适合在课前5分钟或课外时间使用。学生在做游戏的过程中轻轻松松地就复习和巩固了英语知识，而且对英语学习的兴趣也会大大增强。
第二，在使用中学习知识。
古人云：温故而知新，可以为师矣。可见，温习、巩固所学知识的重要性。于是，有的老师一天到晚让学生背单词，背课文，有的让学生抄几十遍甚至上百遍等。这些方法和实施素质教育是背道而驰的。笔者认为，学生在运用中复习巩固能增强趣味性，减少学习压力。在工作中我总结出以下几种方法。
1. 写英语日记
有人会说：刚上初一的学生会写日记吗？其实他们不会写，但是他们可以写简单的几句话，甚至哪怕就一句话，积少成多，贵在坚持。在写日记的同时，他们不知不觉地就运用并巩固了所学知识。
2. 尽可能地说英语
听说读写是英语学习要培养的四种能力。说是人与人之间交流的一种重要手段，说的能力的培养至关重要。尽管初学者说英语会难为情，可是说英语能激发中学生的学习兴趣。因此，我要求学生尽可能地说英语。比如学过英语数字之后，我要求学生在上下楼梯、做操甚至吃馒头时都要用one, two, three.来数数。要求学生学过的日常用语都要使用，这样在使用中复习巩固知识，不会感到枯燥。还可以举行分年级的英语演讲比赛。
3. 听英文歌曲
歌曲能令很多青少年感兴趣。可以把一些接近课本内容的英文歌曲或自己编的英文歌曲教给同学们，让他们在娱乐中学得知识。还可以举行一次英文歌曲大赛。
4. 多读与学生英语水平相匹配的报刊、杂志
报刊、杂志设计精美，充满乐趣，学生在读英语文章和看幽默故事或漫画等时能充分接触英语，进而巩固所学英语词汇及语法点。
通过各种各样的方式，使学生在使用中巩固、学习新知识，能达到事半功倍的效果。学生学起来容易，兴趣油然而生。
第三，正确运用表扬。
表扬是一种教师对学生的思想行为作出肯定评价的外部强化教育手段。部分初学者在出错时存在怕别人嘲笑的心理，以致于课堂上不敢发言，如果教师处理不好，这部分学生在英语学习上便很难提高。这就要求教师要正确使用表扬。表扬能使学生充满自信，增强学习的兴趣，但在使用表扬时应注意以下几点。
1. 实事求是原则
表扬必须针对学生所取得的成绩或进步进行，不能无中生有滥用表扬。对学生实际取得的进步要及时地给予适度的表扬。比如学生在读对一个单词、读过一段文章、回答对一个问题等时，教师应用Good! Very good！等给予鼓励；在考试成绩提高时，教师可用小礼物奖给学生作为表扬。
2. 适度性原则
表扬的次数不能过于频繁，也不能完全没有，要把握好表扬的度，否则物极必反。
3. 及时性原则
教师要善于抓住表扬的时机，及时发现学生的闪光点，使其体验到进步的荣誉感，这样能促使学生取得新的进步。
4. 灵活性原则
表扬要具体学生具体对待，灵活多样。比如对于高傲自负的学生，不能随意表扬；对于胆小怕事的学生，则要多给一些表扬。
教师只有正确使用表扬，才能调动、增强学生学习英语的兴趣。
第四，要因材施教，面向全体。
大部分教师认为学生学英语两极分化属于正常现象，平时只注重优等生，建立学习小组只让优等生参加，冷落了大部分中等生和差生。笔者认为，应根据学生学习能力和学习方法的差异，把学生分为三个层次，对不同层次的学生，提出不同的要求。每周开一次单元复习课，把一个单元所学的语言材料汇在一起。A类学生，采用该单元内容，并增加新学内容或增加前面所学的知识，编写对话并表演。B类学生，由老师将所学知识点及关键词写到黑板上，让学生来编写对话。C类学生，就书上现成的对话能表演就行。以小组为单位，以同类学生评比记分的形式展开组与组之间的竞赛。由于初中生的好胜心理，他们都能积极准备、参加，在活动中不同的学生都有收获，都有提高。学生有成就感，对英语学习的兴趣就会越来越浓。
第五，无微不至的关怀。
教师给学生以无微不至的关怀，让其感觉到老师的关心，没有远离自己，对于中学生的学习影响很大。这样会吸引学生学英语的兴趣。在我班有一名学生，课堂上总是不回答问题，我发现后就及时找他问明情况，原来他怕别人笑他口吃。我就鼓励他大胆去锻炼，争取说一口流利的英语给别人看一看，后来他还真成了我班的尖子生。可见，教师一定要对学生付出真挚的爱。
总之，影响学生学习兴趣的因素有很多，作为教师，只有抓住学生学英语的兴趣，使之长胜不衰，才能提高教学效果。兴趣是事业成功之母，有了兴趣，学生就会千方百计地去动脑筋。兴趣不完全是天生的，很大程度上是靠后天启发、诱导和培养的。课上，教师要用表扬的言语、善变的教法增强课堂趣味，因材施教，优中差兼顾，才能使学生有新鲜感，不受冷落。课下，用记日记、搞演讲、唱英语歌等刺激学生兴趣，谈心，关怀，给予温暖，久而久之这种新鲜感引起的兴趣就会转化为对这门学科的热爱，学生的学习兴趣就会经久不衰。
