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一本节课有以下几个方面的优点
1教学模式选取准确,教学流程很流畅:从单词的音、形、义的整体学习到句子的学习操练,再到句子的灵活运用; 教学目的拟订合理,只是预设同学们掌握单词in, on, under, behind,句型：Put your book in/on/ under/behind your bag, 以及对Put your book/rubber ... in your pencil-case/on your desk的适当输出,整个教学的效果比较明显.
2以旧引新，铺垫自然：复习环节首先是唱歌This is my bedroom，然后让学生记忆，说出房间的物品，充分利用好学生的已知,进行相关旧知识的回忆与复习后,一年级学生的学习积极性得到调动，也为句子Put your …in/ on/ under/ behind …所要运用的单词做准备
3 情景的创设富有趣味性：一只老鼠在房间里钻来钻去，一会在箱子里，一会在椅子上，一会在椅子下，一会在桌子上，一会在床地下，一会在门后的情景大大吸引了学生们的注意力，学生们能迅速理解“in, on, under, behind”的意义
4 能抓住难点单词“under, behind”进行多种形式的强化操练，如以开火车的形式，让多个组去说，看哪组说的又快又准，或炸弹游戏，由于游戏规则是同学读出规定的单词炸弹就会被炸死，学生能自觉集中精神认真的去读单词，这样使学生对“under, behind”的的音、形、意都更加熟练了
5 老师的肢体语言，表情都很丰富，也很投入到教学的每一个环节中，这样就大大的激发了学生的学习积极性，如，运用TPR活动,老师带领全体学生有节奏，边做动作朗读in, on,under, behind,Put your book in your bag,Put your book on your bag, Put your book under your bag , Put your book behind your bag！学生在这里体现出开心的学习状态。
6在一年级已经较好的组织了小组的合作学习形式，让学得较快的同学帮助学习有困难的同学去掌握知识，在每一个组长的带领下，小组中同学们的单词，句子的操练都是积极主动迅速的。
7本班同学的学习习惯是良好的，如上课的端正的坐姿，举手发言的习惯,课堂所需的日常学习用语等都可以看出老师在平时已经是训练有素。
二 以下几个不足之处需要进一步改进
1学生总是以单词形式去猜测学习用品和家具词,应继续培养他们以较完整的句子的形式连贯的回答老师的问题如回答It’s a ….因此要加强平时的指导促进孩子连贯的英语回答;
2在巩固阶段,没有让学生打开书去跟录音再次朗读,认读所学的单词和四个句子,以便学生们回家也会听录音看书进行复习
3在发展阶段,老师示范说Put your book in your desk./on/ under/behind your desk 台上四名同学做动作,然后老师通过一个chant让学生来读,希望学生能灵活运用Put your …in/on/ under/behind your …其实这一个环节显得有些操之过急,这里可以继续运用TPR活动对Put your …in/on your …等各种句子进行机械操练,再过渡到小组之间的练习,最后再让学生们对Amy凌乱的房间物品进行正确摆放的口头讨论,这样学生的语言输出就会更熟练自然了.
一本节课有以下几个方面的优点1教学模式选取准确,教学流程很流畅:从单词的音、形、义的整体学习到句子的学习操练,再到句子的灵活运用; 教学目的拟订合理,只是预设同学们掌握单词in, on, under, behind,句型：Put your book in/on/ under/behind your bag, 以及对Put your book/rubber ... in your pencil-case/on your desk的适当输出,整个教学的效果比较明显.
2以旧引新，铺垫自然：复习环节首先是唱歌This is my bedroom，然后让学生记忆，说出房间的物品，充分利用好学生的已知,进行相关旧知识的回忆与复习后,一年级学生的学习积极性得到调动，也为句子Put your …in/ on/ under/ behind …所要运用的单词做准备
3 情景的创设富有趣味性：一只老鼠在房间里钻来钻去，一会在箱子里，一会在椅子上，一会在椅子下，一会在桌子上，一会在床地下，一会在门后的情景大大吸引了学生们的注意力，学生们能迅速理解“in, on, under, behind”的意义
4 能抓住难点单词“under, behind”进行多种形式的强化操练，如以开火车的形式，让多个组去说，看哪组说的又快又准，或炸弹游戏，由于游戏规则是同学读出规定的单词炸弹就会被炸死，学生能自觉集中精神认真的去读单词，这样使学生对“under, behind”的的音、形、意都更加熟练了
5 老师的肢体语言，表情都很丰富，也很投入到教学的每一个环节中，这样就大大的激发了学生的学习积极性，如，运用TPR活动,老师带领全体学生有节奏，边做动作朗读in, on,under, behind,Put your book in your bag,Put your book on your bag, Put your book under your bag , Put your book behind your bag！学生在这里体现出开心的学习状态。
6在一年级已经较好的组织了小组的合作学习形式，让学得较快的同学帮助学习有困难的同学去掌握知识，在每一个组长的带领下，小组中同学们的单词，句子的操练都是积极主动迅速的。
7本班同学的学习习惯是良好的，如上课的端正的坐姿，举手发言的习惯,课堂所需的日常学习用语等都可以看出老师在平时已经是训练有素。
二 以下几个不足之处需要进一步改进
1学生总是以单词形式去猜测学习用品和家具词,应继续培养他们以较完整的句子的形式连贯的回答老师的问题如回答It’s a ….因此要加强平时的指导促进孩子连贯的英语回答;
2在巩固阶段,没有让学生打开书去跟录音再次朗读,认读所学的单词和四个句子,以便学生们回家也会听录音看书进行复习
3在发展阶段,老师示范说Put your book in your desk./on/ under/behind your desk 台上四名同学做动作,然后老师通过一个chant让学生来读,希望学生能灵活运用Put your …in/on/ under/behind your …其实这一个环节显得有些操之过急,这里可以继续运用TPR活动对Put your …in/on your …等各种句子进行机械操练,再过渡到小组之间的练习,最后再让学生们对Amy凌乱的房间物品进行正确摆放的口头讨论,这样学生的语言输出就会更熟练自然了.
4 可尝试让学生来说说今天的英语作业,老师再作补充,这样也是让学生小结今天的所学内容,也让其他孩子知道今晚要复习的知识.
