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“兴趣是最好的老师”，为什么？因为他们在其中感受到快乐，快乐是一切动力的源泉。因此，我们在教学中要充分为学生营造出快乐的氛围，特别是在我们的英语教学中。
英语不像数学那样逻辑性很强，需要培养抽象的逻辑思维能力；不像语文那样情感性很高，需要培养语感。学英语单凭我们领着去读，去写，会把学生带入一个呆板的死胡同，如果是这样，那他们不会巧妙的运用语言，更不用说从中感受到快乐了！
通过一段时间的教学实例和感悟，我认识到了让游戏融入英语教学中的重要性。
案例一：教学“Do you want some food?”这一单元时，由于是Daming和Amy在快餐店中询问是否吃某些食物的对话，根据这一特点我们把教室布置成快餐店的样子，有人扮演厨师，有人扮演Daming，再有人扮演Amy，将这个故事完整地表演了下来。整个过程都不能使用汉语。在这一游戏过程中，学生自然而然地对Do you want some food?这一句型在何种语境中运用有了明确的认识。
案例二：学习“Have you got a tiger ?”这一单元时，课本中的内容是两人一起用发牌的形式引出所学的内容。为此，我让每人在一张扑克大小的纸上画上各种动物，然后两人将纸牌混合在一块，像摸扑克似的一人轮流抽一张，抽完了之后，再两人轮换问“H ave you got a (动物名)？，另一人则要根据手中的牌如实回答，最后看谁手中的牌最多，谁就是“winner（冠军）”。这一单元的学习可以说是他们英语学习过程中最高兴的一次，“玩扑克”让他们感受到了快乐，在快乐中他们又学会了运用“Have you got a tiger ?” 这种学习方法所得到的效果岂不是比我们领着他们读强上百倍。
案例三：学完了英语当中1到100的数字，我发现那时的他们特别爱跳绳，而跳绳时是需要数个数的，于是我让他们在跳绳数个数的时候用英语去数，One, two ,three, four ,five……这些数字经常萦绕在耳边，不也是对学生英语语感的一种陶冶？
…………
“兴趣是最好的老师”，为什么？因为他们在其中感受到快乐，快乐是一切动力的源泉。因此，我们在教学中要充分为学生营造出快乐的氛围，特别是在我们的英语教学中。英语不像数学那样逻辑性很强，需要培养抽象的逻辑思维能力；不像语文那样情感性很高，需要培养语感。学英语单凭我们领着去读，去写，会把学生带入一个呆板的死胡同，如果是这样，那他们不会巧妙的运用语言，更不用说从中感受到快乐了！
通过一段时间的教学实例和感悟，我认识到了让游戏融入英语教学中的重要性。
案例一：教学“Do you want some food?”这一单元时，由于是Daming和Amy在快餐店中询问是否吃某些食物的对话，根据这一特点我们把教室布置成快餐店的样子，有人扮演厨师，有人扮演Daming，再有人扮演Amy，将这个故事完整地表演了下来。整个过程都不能使用汉语。在这一游戏过程中，学生自然而然地对Do you want some food?这一句型在何种语境中运用有了明确的认识。
案例二：学习“Have you got a tiger ?”这一单元时，课本中的内容是两人一起用发牌的形式引出所学的内容。为此，我让每人在一张扑克大小的纸上画上各种动物，然后两人将纸牌混合在一块，像摸扑克似的一人轮流抽一张，抽完了之后，再两人轮换问“H ave you got a (动物名)？，另一人则要根据手中的牌如实回答，最后看谁手中的牌最多，谁就是“winner（冠军）”。这一单元的学习可以说是他们英语学习过程中最高兴的一次，“玩扑克”让他们感受到了快乐，在快乐中他们又学会了运用“Have you got a tiger ?” 这种学习方法所得到的效果岂不是比我们领着他们读强上百倍。
案例三：学完了英语当中1到100的数字，我发现那时的他们特别爱跳绳，而跳绳时是需要数个数的，于是我让他们在跳绳数个数的时候用英语去数，One, two ,three, four ,five……这些数字经常萦绕在耳边，不也是对学生英语语感的一种陶冶？
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学习中需要快乐，而这种快乐是需要我们去给他们营造，给他们创造的。在教学中多动动脑筋，多从孩子们的实际需要出发，为他们设计合理的内容，让快乐整天伴随他们身边，成长也会整天伴随我们身边的。
