【简介】感谢网友“雕龙文库”参与投稿，这里小编给大家分享一些，方便大家学习。
一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣
俗话说：“有钱难买乐意”。凡事乐意干，才会用心干、自觉干，也才能干好。我们不是看到有的班级因缺了一节体育课，许多学生围着老师请求要补课的事吗？若是两节作文课不上，学生却像卸下千斤重担，心里暗暗高兴，是绝不会主动要求老师补的。为什么呢？因为他们喜欢体育课，不乐意写作文，觉得作文是苦差事。这种心理状态不改变，作文怎能写好？因此在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
二、教给学生正确的写作方法
1、仔细审题，明确要求
每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过材料提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁做到心中有数。
2、抓住要点，叙述流畅
不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行作文时要注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。（2）用自己擅长的词汇和句子进行写作，保证全文的组织结构等都能得到巧妙合理的设计。
三、把握训练写作的有利时机，培养学生的写作能力
1、在听、说、读的基础上提高写的能力
语言的发展证明书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为自己写好作文奠定坚实的基础。在重视阅读教学的基础上，提高写作能力，学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识，学到的词、句与文章结构的组织方式，阅读要求的是理解和领悟能力，它可以看作是一种“输入”。在阅读教学中教师可以结合课文讲解，通过词语、句子，运用范例的学习和课后进行的模仿性写作，使学生初步掌握一些写作的基础方法。老师可加强学生的阅读、背诵训练，经常有计划地把阅读与写作训练结合起来，为写作吸收积累更多有用的素材。语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相互联系、相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础，而写作能力的提高不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力，而且能促进学生更准确地掌握语言、词汇和语法等方面的知识。
2、充分利用教材、指导学生写作
“课文实践活动”是一项很好的培养学生写作能力的练习，对每一个问题的回答，老师可要求学生先以口头的形式表达出来，要求学生自由发挥，创造生动的情景，再用完整的句子写出来。
每周我都安排学生对课文进行了缩写，培养学生分析、概括及精化语言的能力。既激发了学生写作的兴趣和欲望，又使不同程度的学生都能从中受益。
1 2
作文教学是目前大部分的英语老师的“头疼之事”。“作文难教，作文难写”是许多师生的普遍反映。每次作文课，学生都绞尽脑汁，东拼西凑。其内容空洞贫乏，语言干扁无味，令人读起来索然无味。学生作文成了应付老师的交差之作 ，写作动机严重功利化。再加上作文教学的单一化、模式化，扼杀了学生的写作兴趣和写作个性，弱化了学生的写作动机，使提高学生作文水平成为一件难事。作文成为制约英语水平提高的“瓶颈”。以笔者所见，为了提高学生的写作水平，我们可以采取以下的教学方法和活动。一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣
俗话说：“有钱难买乐意”。凡事乐意干，才会用心干、自觉干，也才能干好。我们不是看到有的班级因缺了一节体育课，许多学生围着老师请求要补课的事吗？若是两节作文课不上，学生却像卸下千斤重担，心里暗暗高兴，是绝不会主动要求老师补的。为什么呢？因为他们喜欢体育课，不乐意写作文，觉得作文是苦差事。这种心理状态不改变，作文怎能写好？因此在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
二、教给学生正确的写作方法
1、仔细审题，明确要求
每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过材料提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁做到心中有数。
2、抓住要点，叙述流畅
不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行作文时要注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。（2）用自己擅长的词汇和句子进行写作，保证全文的组织结构等都能得到巧妙合理的设计。
三、把握训练写作的有利时机，培养学生的写作能力
1、在听、说、读的基础上提高写的能力
语言的发展证明书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为自己写好作文奠定坚实的基础。在重视阅读教学的基础上，提高写作能力，学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识，学到的词、句与文章结构的组织方式，阅读要求的是理解和领悟能力，它可以看作是一种“输入”。在阅读教学中教师可以结合课文讲解，通过词语、句子，运用范例的学习和课后进行的模仿性写作，使学生初步掌握一些写作的基础方法。老师可加强学生的阅读、背诵训练，经常有计划地把阅读与写作训练结合起来，为写作吸收积累更多有用的素材。语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相互联系、相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础，而写作能力的提高不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力，而且能促进学生更准确地掌握语言、词汇和语法等方面的知识。
2、充分利用教材、指导学生写作
“课文实践活动”是一项很好的培养学生写作能力的练习，对每一个问题的回答，老师可要求学生先以口头的形式表达出来，要求学生自由发挥，创造生动的情景，再用完整的句子写出来。
每周我都安排学生对课文进行了缩写，培养学生分析、概括及精化语言的能力。既激发了学生写作的兴趣和欲望，又使不同程度的学生都能从中受益。
1 2
