【简介】感谢网友“雕龙文库”参与投稿，这里小编给大家分享一些，方便大家学习。
【小编寄语】自学库英语网小编给大家整理了六年级下册Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part B 教学设计，希望能给大家带来帮助!
教学内容：PEP 小学英语六年级下册Unit 2 Part B Let's learn(Pair work)
教学内容分析：本课的教学内容是有关各种情绪的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。，学生在本课以前已经学过“happy，在此基础上，再学习另外五个有关情绪的单词。但学生对于表达某种心情的原因词汇储备不多，可能会影响到他们的语言表达，使学生缺乏表达欲望。因此，我在本课补充了一些与表述心情原因有关的短语，为学生用英语表达相关内容奠定了基础。
学生情况说明：通过对本单元A部分的学习，学生对于“How do you feel? / How does she feel? 已经有了较好的掌握，这对于本课的教学有了有利的基础。本单元的教学内容与学生的生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展本课知识。
教学目标与要求
1.能够听说读写五个情绪单词：tired，angry，excited，happy，sad，bored。
2.能够听说读句型：How does Amy feel? / She’s tired. 并进行关键词的替换操练。
3.在小组学习的过程中，培养学生合作学习的意识，以及关心他人的良好品质。
教学重点
重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? / She / he is tired. 进行回答，本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化，围绕情绪和感受进行表述和问答。
教学难点
难点是学生熟练掌握五个四会单词。
教学准备：
1.录音机，磁带，Flash课件，
2.学生课前准备的照片或者自画像。
3..表示各种情绪的简笔画头像若干。
教学流程图：
教学过程：
Step1：Warm - up
(1)Greeting
(2)教师呈现课件1(英语歌曲“If you are happy)。用歌曲来引出本课单词“happy的教学，边唱边做动作，学生跟唱做动作。
(3)教师做出“开心的样子对学生说：“I’m happy when I’m singing. Are you happy today?
学生回答“Yes.教师说：“You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face.然后在黑板上画“happy face。
Step2：Presentation
(1)教师在黑板上画“sad face。教师指着sad face问学生：Is it a happy face? 以此教学单词sad。教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解词义。教师可让学生同桌之间一人做表情，另一人画脸，请学生描述图如：He / She is happy / sad. (整堂课用happy face和sad face评价学生的表现)
教师用简笔画的形式教授其他单词：excited，tired，angry，bored。同时教师利用肢体语言和表情帮助学生理解词义。
(2)利用课件2(Let's learn)呈现本课Let’s learn部分，学生看图，听读音，跟读单词，教师或请学生叙述图片内容，例如：“Amy is very tired. “Zhang Peng feels excited. 等。
学生根据图片中人物的表情猜单词，教师适时鼓励，在学生猜词过程中，教师运用“Is she / he ... ? “Does she / he feel ...?“How does she / he feel? 等句型提问，以此来复习巩固所学形容词。
(3)游戏：“谁来问我来答
教师将简笔画头像分给每小组。拥有简笔画的人有问必答，教师引导学生用“How do you feel? “Are you ... ? “Do you feel ... ? 等句型来提问，鼓励学生人人参与，教师在其间巡视指导，帮助表达有困难的学生。活动之后请几组来做问答，检测活动效果。
Step 3：Practice
1.Talk about your photo / picture.
(1)教师把学生自画像展示给同学们看，请其他同学来描述图中同学的表情，并猜一猜原因(给学生提示一些词语)：
go on a trip fail in the test won / fail the game
dog is sick have a picnic do housework all day
nothing to do at home got a gift play computer games
not do well in the match
(2)小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐瞬间的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Who’s she / he? How does she / he feel? Are you happy? How are you? Why?
(使新授的句型能更好的和实际生活相结合。)
2.Pair work
(1)教师在板书Pair work中出现英语名字，学生认读。
(2)教师给学生半分钟的时间看本部分图画，提示学生尽量记住图中人物及其表情，然后两人根据板书一问一答。比一比谁猜得又快又对。
Step 4.Consolidation
(1)学生翻开课本，跟磁带读今天教学内容。
(最后回过头来听录音跟读单词是让学生安静下来，好好地读一读、认一认今天所学内容，而不是回到认读的起点。)
(2)教师指导学生边拼读边写单词。
Step 5：Homework
在家长的帮助下，预习“Task time能够叙述出Zip的情绪变化过程。
Class is closing
【小编寄语】自学库英语网小编给大家整理了六年级下册Unit 2 What’s the Matter, Mike? Part B 教学设计，希望能给大家带来帮助!
教学内容：PEP 小学英语六年级下册Unit 2 Part B Let's learn(Pair work)
教学内容分析：本课的教学内容是有关各种情绪的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。，学生在本课以前已经学过“happy，在此基础上，再学习另外五个有关情绪的单词。但学生对于表达某种心情的原因词汇储备不多，可能会影响到他们的语言表达，使学生缺乏表达欲望。因此，我在本课补充了一些与表述心情原因有关的短语，为学生用英语表达相关内容奠定了基础。
学生情况说明：通过对本单元A部分的学习，学生对于“How do you feel? / How does she feel? 已经有了较好的掌握，这对于本课的教学有了有利的基础。本单元的教学内容与学生的生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展本课知识。
教学目标与要求
1.能够听说读写五个情绪单词：tired，angry，excited，happy，sad，bored。
2.能够听说读句型：How does Amy feel? / She’s tired. 并进行关键词的替换操练。
3.在小组学习的过程中，培养学生合作学习的意识，以及关心他人的良好品质。
教学重点
重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? / She / he is tired. 进行回答，本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化，围绕情绪和感受进行表述和问答。
教学难点
难点是学生熟练掌握五个四会单词。
教学准备：
1.录音机，磁带，Flash课件，
2.学生课前准备的照片或者自画像。
3..表示各种情绪的简笔画头像若干。
教学流程图：
教学过程：
Step1：Warm - up
(1)Greeting
(2)教师呈现课件1(英语歌曲“If you are happy)。用歌曲来引出本课单词“happy的教学，边唱边做动作，学生跟唱做动作。
(3)教师做出“开心的样子对学生说：“I’m happy when I’m singing. Are you happy today?
学生回答“Yes.教师说：“You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face.然后在黑板上画“happy face。
Step2：Presentation
(1)教师在黑板上画“sad face。教师指着sad face问学生：Is it a happy face? 以此教学单词sad。教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解词义。教师可让学生同桌之间一人做表情，另一人画脸，请学生描述图如：He / She is happy / sad. (整堂课用happy face和sad face评价学生的表现)
教师用简笔画的形式教授其他单词：excited，tired，angry，bored。同时教师利用肢体语言和表情帮助学生理解词义。
(2)利用课件2(Let's learn)呈现本课Let’s learn部分，学生看图，听读音，跟读单词，教师或请学生叙述图片内容，例如：“Amy is very tired. “Zhang Peng feels excited. 等。
学生根据图片中人物的表情猜单词，教师适时鼓励，在学生猜词过程中，教师运用“Is she / he ... ? “Does she / he feel ...?“How does she / he feel? 等句型提问，以此来复习巩固所学形容词。
(3)游戏：“谁来问我来答
教师将简笔画头像分给每小组。拥有简笔画的人有问必答，教师引导学生用“How do you feel? “Are you ... ? “Do you feel ... ? 等句型来提问，鼓励学生人人参与，教师在其间巡视指导，帮助表达有困难的学生。活动之后请几组来做问答，检测活动效果。
Step 3：Practice
1.Talk about your photo / picture.
(1)教师把学生自画像展示给同学们看，请其他同学来描述图中同学的表情，并猜一猜原因(给学生提示一些词语)：
go on a trip fail in the test won / fail the game
dog is sick have a picnic do housework all day
nothing to do at home got a gift play computer games
not do well in the match
(2)小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐瞬间的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Who’s she / he? How does she / he feel? Are you happy? How are you? Why?
(使新授的句型能更好的和实际生活相结合。)
2.Pair work
(1)教师在板书Pair work中出现英语名字，学生认读。
(2)教师给学生半分钟的时间看本部分图画，提示学生尽量记住图中人物及其表情，然后两人根据板书一问一答。比一比谁猜得又快又对。
Step 4.Consolidation
(1)学生翻开课本，跟磁带读今天教学内容。
(最后回过头来听录音跟读单词是让学生安静下来，好好地读一读、认一认今天所学内容，而不是回到认读的起点。)
(2)教师指导学生边拼读边写单词。
Step 5：Homework
在家长的帮助下，预习“Task time能够叙述出Zip的情绪变化过程。
Class is closing
