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视频课题：PEP Book 6 Unit 1 My day 《》绘本阅读教学-广东省优课
教学设计、课堂实录及教案：《》绘本阅读教学-广东省优课
《》绘本阅读教学设计
一、教学整体设计思路
本课是一节绘本阅读课，以为主题。
本课先通过图片环游、图文匹配等方式让学生感知绘本内容，使学生更符合认知规律地进行语言学习，旨在培养学生的初步阅读能力，提高学生的阅读兴趣，并在阅读理解中激活学生的思维。在阅读过程中，教师注重引导学生运用阅读策略，如略读、寻读、精读等，进行分层次阅读，培养学生的自主阅读能力。教师由分析和Bob的周末过渡到设计学生自己合理的周末，最后通过搭建适当的语言支架，引导学生写出自己的周末规划。二、学情分析与教材分析
1、学情分析
四年级学生已经有接近四年的英语学习经验，对动词短语的表达有一定的积累和感知，学习兴趣浓厚，学生已经在前两个模块已经学习了与星期、日常活动相关的词汇与句型，但绘本中的重点句型ngs以及...学生还不熟悉，教师在语篇输出环节需要搭建适当的语言支架。
2、教材分析
本课是广州市小学英语教科版教材四年级下册的拓展阅读课时。教师选用了《》这个绘本，内容大意是主人公描述了他的周末活动，在周末睡懒觉、遛狗、看书、玩耍、玩电脑游戏以及跟家人吃晚餐等等，但他不喜欢周末后的周一。绘本主人公跟学生年龄相当，绘本主题也跟学生的生活实际密切相关，能够引起学生的兴趣共鸣。学生已经在前两个模块中已经学习了与星期、日常活动相关的词汇与句型，因此本课的教学定位是让学生借助绘本阅读故事，培养他们的阅读习惯，并能够通过阅读绘本，学会如何给别人的周末生活提建议，并能结合实际生活，科学规划自己的周末。三、教学重难点
1、教学重点：能在图片和情景的帮助下理解绘本中的动词短语，能用ngs.和
....来谈论自己的周末生活。
2、教学难点：能够在语境中理解短语的意义；能学会如何给别人的周末生活提建议，并能
结合实际生活，科学规划自己的周末。
四、教学目标
1、语言交流目标：能在图片和情境的帮助下理解和运用,等词汇；能够在语境中理解短语的意义；能在录音和教师的引导下正确朗读故事；能
结合所学句型谈论自己的周末生活。
2、思维认知目标：能借用图片等非语言信息理解主题；能在教师引导下运用泛读、寻读、精读等阅读策略来阅读绘本；能借助思维导图整理故事要点。
3、社会文化目标：能在教师引导下，通过阅读绘本，学会如何给别人的周末生活提建议，并能结合实际生活，科学规划自己的周末。
五、教学过程.
教师询问学生的周末活动，T:?并给出自己的建议...由此引入本课主题。2.
作为新教师，教师呈现自己的周末活动，让学生讨论选出有趣的活动和合理的活动，最后聚焦在教师的活动上。
【设计意图】教师由自己的生活信息导入本课话题，创设轻松愉快的学习氛围，并激活学生的相关背景知识，为接下来学习周末的动词短语与句型作下铺垫。.
教师引出绘本主人公，并引导学生进行小组讨论猜测绘本主人公周末有什么活动。
T:d..end,too.end??
【设计意图】通过引出，学生对这位绘本主角产生了好奇心，并由此进行小组讨论，培养学生对故事分析预测的能力。2.
教师先不呈现文字内容，只呈现绘本图片。教师引导学生观察图片，学生验证之前的猜测，并尝试描述的周末生活。T:??
【设计意图】教师先不呈现绘本内容，只出现绘本图片，给学生更大的想象空间，并引导学生观察图片，使学生加深对绘本的理解，学会观察绘本，看到图画背后传达的信息。3.Let'
教师让学生拿出装着绘本文字内容和图片的信封，小组合作进行绘本图文匹配。
【设计意图】教师引导学生进行绘本图文匹配，学生能初步感知文本内容，进而为课堂的进阶学习打下扎实的基础。4.
教师播放绘本录音，学生听录音验证图文匹配的答案。
【设计意图】通过听绘本录音验证答案，学生能有目的地去听录音，更能聚焦到周末活动的语言知识点上。5.
学生把周末的活动短语下划线，教师询问学生每幅图片下划线的短语，并请学生上台把对应的短语贴在黑板上，完成’的思维导图。贴完短语后，教师教学短语，并引导学生把短语表演出来。教师在教学短语的过程中引导学生感知的意义，并用图片来解释的意思。
【设计意图】学生通过下划线动词短语，完成思维导图，有助于学生梳理故事要点，更好地理解故事内容，为接下来的角色扮演与复述做下铺垫。学生通过把动词短语表演出来，能够更形象地感知和理解绘本中的重点短语，也为接下来的读者剧场活动的表演打下基础。.(1)
教师播放绘本录音，学生边跟读，边做动作。教师引导学生体会在谈论周末的心情，从而能让学生有感情地去朗读绘本。T:,?,“.”?
【设计意图】让学生大声模仿，表演动作，跟读绘本，体会地道的语言。教师引导学生体会文本中的感情，有助于学生更具感情地朗读绘本、表演绘本。(2)’
教师引导学生演出的周末活动，T:,urs.?教师先请几位学生上台一起做示范，再进行小组角色扮演练习，最后教师请小组上台进行表演。
【设计意图】学生通过有趣的表演形式巩固故事情节与新学单词，提高运用语言的能力，培养学生的合作精神以及合作意识。.
教师询问学生关于周末活动的看法，并逐个分析的活动，最后让学生小组讨论更科学的周末规划并以小组为单位提出建议。
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【设计意图】教师以设问形式引导学生通过分析的周末活动，推进学生对此绘本故事的
深层次理解和整体概括，引导学生作出自己的评判，激发学生的多元化思维。2.
教师引导学生进行思考什么样的周末才是有趣的周末和合理的周末，最后教师进行总结。T:kend??kend?【设计意图】学生先进行总结概括，有助于将本节课所学知识内化为自己的知识结构体系，培养学生科学规划周末的良好品格。3.
教师引导学生完成关于自己周末计划的思维导图，并根据思维导图在小组内说一说自己的周末活动，并请其他学生提出适当的建议。
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【设计意图】教师在写作输出前引导学生说一说自己的周末，让学生初步形成自己的语篇，降低写作任务的难度。4.
教师给出分层的写作任务和科学的周末规划建议，引导学生规划一下自己的周末，并请学生分享一下他的周末规划。
【设计意图】学生经过思考写出他们的周末计划，有助于培养学生的科学规划周末的思维品质，并运用自己的语言表达出来。
教师和学生一起总结本节课学到的知识。T:’..“ngs.Ican.......”d.
【设计意图】教师与学生一起总结本节课所学知识，对本节课的教学内容有全面系统的了解，又使主要知识在学生头脑中留下清晰完整的印象。
,.学生在上课前已经学习了如何制作迷你书，教师再展示一些做好的给学生参考，便于回家完成制作。
