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一、说教材：
1、教学内容。
本节课是广州版第13课的第一课时的教学内容，主要教学相关动词的过去式,和一般过去时的相关句型：
“What did … do yesterday?
“He/She/I ….
2、教材的地位，以及与先前掌握的知识的联系。
本单元的主要话题是 “The Past，主要内容以谈论“过去做了什么为主。根据学生已经比较系统地学习了一般现在时、现在进行时和一般将来时，并懂得了 “通过变化动词的形式来表示不同的时态，对英语的时态有了一定程度感性认识这一现状，根据教材的编排，针对本课内容对话性比较强，知识跟学生的个人生活环境与生活时间紧密连接在一起，让学生有说的话题这一要求，本课时为学生提供了更容易进入学习环境的有利条件，同时提高学生学习的兴趣。让学生通过新旧知识的融合，逐层推进学习，为以后的学习做好铺垫。
3、说教学目标：
依据新课标的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面的综合素养为基础，基于以上认识，我将教学目标确定为：
1)、语言知识目标：
①学习本课的词汇：
“四会掌握词汇： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三会掌握词汇：mark, prepare.
②掌握句型：
“What did … do yesterday ? “I/He/She saw a film on TV.
2)、能力目标：
①通过本课学习，能简单地和同学交流“昨天做了什么。
②能掌握本课动词的过去式，并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。
③能理解课文内容，流利地、分角色朗读课文。
3、情感目标：
通过各类游戏和情景对话，培养学生乐于模仿、敢于开口的学习习惯。提高学生们参与学习活动的积极性，增强学生们学习的自信心，培养学生大胆地结合自身生活实际用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。
4、说教材和教学的重点和难点。
教学重点： 1）能根据“三会、“四会的教学要求掌握本课词汇和句型。
2）能理解课文，并自然流利地朗读课文内容。
教学难点：掌握本课动词的过去式以及一般过去时的句型。
三、说教法、学法：
教法：根据六年级学生的年龄特点和教材的编排，我采用整体呈现，分层递进、由易到难的教学方法。通过歌曲，情景介入和游戏等媒体，让学生在真实情境中调查使用所学语言。在保持学生饱满的学习兴趣和热情的同时，有效地完成预定的教学设计，提升学生实际运用语言的能力。
学法：陶行知先生说过，教的法子要依着学的法子。因此，教学中，让学生在玩中学、学中玩，在情景中使用新的时态。在学习中，通过观察、发现动词的不同的形式。形成关于时态中动词变化规则的知识网络。
四、说教学流程：
1、以故到新，以趣激学
1）Sing a song: Did you ever see a lassie
进入新课之前，我先用一首容易上口的，与时态相关的歌曲作引子，有意识地渗透一般过去时这一时态，为下面的教学做铺垫。以次，激发学生学习兴趣。
2）Ask the children to look at the celender, and answer the
questions.
What’s the date today?→What was the date yesterday?
通过直观、形象的手段，自然地带出课文第一段的内容。简单的
对话贴近学生生活实际，学生边看日历边听对话，在真实的环境中感
知语言，模仿语言。在听、说的过程中，感悟两种时态的不同点。其
中穿插新单词anybody, question. 让学生在情景中自然地进行对话
交流理解单词的意思。温故中而知新，新中有旧，旧中有新。英语语
言知识技能得到持续强化，始终保持学习英语的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
与此同时，我以游戏的方式复习了与本课相关的动词词组。简单的闪图片、猜词组游戏，有意识地、有计划地引导学生回忆和巩固旧知识，达到降低学习的难度，提高学生学习的自信的效果。让全体学生尽快融入课堂。
2、以境引思，以说促能
Describe a dream and present the phrases of verbs and
the sentences of the past tense.
老师述说一个梦境，并通过图片，把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象—声音—意义，这一连贯系统的呈现中，让学生理解了一般过去时的用法。感性知识逐步形成，并能主动、自觉地投入学习中去活动。
3、以评励志，以能拓展
1）Sum up—Group work—Game
让学生小组讨论中，通过观察和对比，进行归纳，在提高学生观察能力的同时，发展学生的归纳能力和语言表达能力。其中帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识，在理性认识的基础指导下进行语言实践。强化生生交流，互帮互学。
2）Talk to the children: “What did you do yesterday? “I …
通过老师与学生的对话，继续学习和巩固一般过去时的问答，学生把所学语言知识运用到实际生活中，培养学生交际能力。让学生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思，主动积极地巩固句型。
3) Learn the dialogue:
①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.
根据课文内容划出动词的过去式。让学生有更具体的感知。并且带着任务去听，锻炼学生提取有效信息的能力。
②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小组内分角色朗读课文，强化语言的交际性。
4）Make a survey.
运用本课所学知识进行日常交际活动。在这个过程中，学生主动运用句型的积极性较高。提升学生自身英语表达能力，获得一定的学习成就感。
5、布置作业,巩固和拓展知识
巩固本课所学的内容，延伸到生活中去，为学生提供了一个运用所学知识解决实际问题的环境。作为课堂教学的延伸。
一、说教材：
1、教学内容。
本节课是广州版第13课的第一课时的教学内容，主要教学相关动词的过去式,和一般过去时的相关句型：
“What did … do yesterday?
“He/She/I ….
2、教材的地位，以及与先前掌握的知识的联系。
本单元的主要话题是 “The Past，主要内容以谈论“过去做了什么为主。根据学生已经比较系统地学习了一般现在时、现在进行时和一般将来时，并懂得了 “通过变化动词的形式来表示不同的时态，对英语的时态有了一定程度感性认识这一现状，根据教材的编排，针对本课内容对话性比较强，知识跟学生的个人生活环境与生活时间紧密连接在一起，让学生有说的话题这一要求，本课时为学生提供了更容易进入学习环境的有利条件，同时提高学生学习的兴趣。让学生通过新旧知识的融合，逐层推进学习，为以后的学习做好铺垫。
3、说教学目标：
依据新课标的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面的综合素养为基础，基于以上认识，我将教学目标确定为：
1)、语言知识目标：
①学习本课的词汇：
“四会掌握词汇： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三会掌握词汇：mark, prepare.
②掌握句型：
“What did … do yesterday ? “I/He/She saw a film on TV.
2)、能力目标：
①通过本课学习，能简单地和同学交流“昨天做了什么。
②能掌握本课动词的过去式，并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。
③能理解课文内容，流利地、分角色朗读课文。
3、情感目标：
通过各类游戏和情景对话，培养学生乐于模仿、敢于开口的学习习惯。提高学生们参与学习活动的积极性，增强学生们学习的自信心，培养学生大胆地结合自身生活实际用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。
4、说教材和教学的重点和难点。
教学重点： 1）能根据“三会、“四会的教学要求掌握本课词汇和句型。
2）能理解课文，并自然流利地朗读课文内容。
教学难点：掌握本课动词的过去式以及一般过去时的句型。
三、说教法、学法：
教法：根据六年级学生的年龄特点和教材的编排，我采用整体呈现，分层递进、由易到难的教学方法。通过歌曲，情景介入和游戏等媒体，让学生在真实情境中调查使用所学语言。在保持学生饱满的学习兴趣和热情的同时，有效地完成预定的教学设计，提升学生实际运用语言的能力。
学法：陶行知先生说过，教的法子要依着学的法子。因此，教学中，让学生在玩中学、学中玩，在情景中使用新的时态。在学习中，通过观察、发现动词的不同的形式。形成关于时态中动词变化规则的知识网络。
四、说教学流程：
1、以故到新，以趣激学
1）Sing a song: Did you ever see a lassie
进入新课之前，我先用一首容易上口的，与时态相关的歌曲作引子，有意识地渗透一般过去时这一时态，为下面的教学做铺垫。以次，激发学生学习兴趣。
2）Ask the children to look at the celender, and answer the
questions.
What’s the date today?→What was the date yesterday?
通过直观、形象的手段，自然地带出课文第一段的内容。简单的
对话贴近学生生活实际，学生边看日历边听对话，在真实的环境中感
知语言，模仿语言。在听、说的过程中，感悟两种时态的不同点。其
中穿插新单词anybody, question. 让学生在情景中自然地进行对话
交流理解单词的意思。温故中而知新，新中有旧，旧中有新。英语语
言知识技能得到持续强化，始终保持学习英语的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
与此同时，我以游戏的方式复习了与本课相关的动词词组。简单的闪图片、猜词组游戏，有意识地、有计划地引导学生回忆和巩固旧知识，达到降低学习的难度，提高学生学习的自信的效果。让全体学生尽快融入课堂。
2、以境引思，以说促能
Describe a dream and present the phrases of verbs and
the sentences of the past tense.
老师述说一个梦境，并通过图片，把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象—声音—意义，这一连贯系统的呈现中，让学生理解了一般过去时的用法。感性知识逐步形成，并能主动、自觉地投入学习中去活动。
3、以评励志，以能拓展
1）Sum up—Group work—Game
让学生小组讨论中，通过观察和对比，进行归纳，在提高学生观察能力的同时，发展学生的归纳能力和语言表达能力。其中帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识，在理性认识的基础指导下进行语言实践。强化生生交流，互帮互学。
2）Talk to the children: “What did you do yesterday? “I …
通过老师与学生的对话，继续学习和巩固一般过去时的问答，学生把所学语言知识运用到实际生活中，培养学生交际能力。让学生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思，主动积极地巩固句型。
3) Learn the dialogue:
①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.
根据课文内容划出动词的过去式。让学生有更具体的感知。并且带着任务去听，锻炼学生提取有效信息的能力。
②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小组内分角色朗读课文，强化语言的交际性。
4）Make a survey.
运用本课所学知识进行日常交际活动。在这个过程中，学生主动运用句型的积极性较高。提升学生自身英语表达能力，获得一定的学习成就感。
5、布置作业,巩固和拓展知识
巩固本课所学的内容，延伸到生活中去，为学生提供了一个运用所学知识解决实际问题的环境。作为课堂教学的延伸。
