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英语阅读课？一、阅读前（Pre-reading）在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparations for reading）。二、阅读中（While reading）1、略读(Skimming)略读是由阅读目的决定的。在进行快速阅读时，那么，英语阅读课？一起来了解一下吧。
如何上好一节英语阅读课
课前做好充瞎银分的准备：老师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重研究教材教法。教学过程中教师要有激情，富有感染力，能很好地掌控课堂，面向全体，有层次，深入浅出地指导学生学习。
让学生成为课堂的主体：学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的等方面的因素，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。
情景教学设计：为了能够让学生在课堂上能有所收获，在课堂设计上也尽量从学生的实际水平出发，设计一节学生能接受的而且最好是比较新颖的教学情境。
教学过程中注意发挥小组合作的效用：以一带一或一带二，让每一个同学在课堂上都能用英语对话，体验到说英语的乐趣，从而慢慢提高对哗盯英语学习的积极性。
扩展资料
学习英语的方法：到英语国家要想练成一口“洋腔洋调”的英语口语，到英语国家去练习是最有效的办法，这样可以直接与英语本族人交流。但是这也是最昂贵的方式，只是少数人的选择。
到英语角：如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。
阅读课英语观摩记录
一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。
2、难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平。
3、可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思。
1、默读一遍，回答浅层圆宽握问题。
2、大声朗读，回答深层问题。
3、找出重点词汇，理解并运橘庆用。
4、概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。
三、深挖主题，拓宽思路。
1、仔细研究，找出文旨。
2、换位思考，别出新意。
四、激活想象巧悔，展开讨论。
拓展资料
为配合教育部《英语课程标准》的实施，促进中小学英语教学事业的发展，我们组织有关高校的英语专家、英美等国来华任教的优秀教师和全国重点中小学的骨干教师，联合编写了这套《新课标英语阅读》丛书。本丛书以强化英语阅读训练为主，选材新颖，题材广泛，将情感态度、学习策略、语言知识、语言技能有机地融合于综合英语阅读之中。
高中英语是为以后的大学英语做地基，所以高中英语阅读不能只拘泥于考试或是应试技巧，提升阅读能力是一个长期的过程。高中英语学习方法一方面是要增加词汇量，另一方面要培养语感，所以从根本上提高阅读水平，培养阅读兴趣是非常有必要的。
英语阅读课重难点怎么写
英语阅读课的教学设计
英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也 是培养学生阅读能力的主要渠道。下面我给大家提供了一节英语阅读课的教学设计，有需要的朋友可以阅读参考一下哦!
英语阅读课的教学设计 篇1
教学目标
1. 语言知识目标：
a) 学习掌握与地震相关的词汇和短语，并掌握复杂数字的表达法。
2. 语言技能目标：
a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通租余过略读，归纳出文章的大意;通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词;通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。
b) 让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。
c) 让学生运用本节课所学词汇、知识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。
3.情感态度与文化意识目标：
a)学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。
b)懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。
英语阅读说课“说过程”
阅读课教学过程分为三个不同阶段：
一、阅读前（Pre-reading）
在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparations for reading）。
二、阅读中（While reading）
1、略读(Skimming)
略读是由阅读目的决定的。在进行快速阅读谨吵时，学生不需要细致地理解所读材料，只要了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领略主旨或抓住主要内容。学生可以跳读，忽略不重要的素材。搜寻关键词、主题句，捕捉时空、李晌槐顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
2、检读（Scanning）
同略读一样，检读也是一种快速阅读的方法。两者的不同之处在于：略读是学生从阅读材料中获得大意，其目的是了解阅读内容的概要，检读是从阅读材料中寻找某些具体的信息。略读是学生事先对材料内容一无所知，检读则是学生对材料内容在有所了解的情况下继续读。在检读时，可要求学生在短时间内找到有关信息，回答老师的问题。
3、细读（Close reading）
在这环节上，教师应该给学生设计目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。
三、阅读后（Post-reading）
1、精读
本层次是学习型阅读阶段，任务是立足于全篇对课文的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习，并作适当的扩展、归纳。
英语阅读课的几个环节
一、创设情境
创设情境是让学生更好地理解和掌握英语阅读的重要手段之一。教师可以通过图片、视频、音频等多种形式来呈现故事情节，让学生身临其境地感受故事中的场景和人物。同时，教师还可以引导学生进行角色扮演，让他们扮演故事中的角色，体验不同的情感和思维方式。这样一来，学生就会更加主动地参与到英语阅读中来，从而提高他们的阅衡巧塌读兴趣和能力。
二、多样化的咐圆教学资源
除了创设情境之外，多样化的教学资源也是让英语阅读课变得有趣的重要手段之一。教师可以利用网络、图书馆等资源，为学生提供丰富多彩的阅读材料，如英文小说、杂志、报纸等。同时，教师还可以设计各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读马拉松等，让学生在轻松愉悦的氛围中进行阅读。
三、互动式教学
互动式教学是让学生积极参与到英语阅读中来的重要手段之一。教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生在课堂上积极思考和交流。同时，教师还可以利用游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣和动力。例如，教师可以设计一个“猜单词”游戏，让学生在游戏中学习新单词，并通宽郑过竞争来激发他们的学习热情。
四、个性化教学
个性化教学是让每个学生都能在英语阅读课上找到自己的兴趣点和优势的重要手段之一。
以上就是英语阅读课的全部内容，【英语阅读课教学方法】 一、阶段整体目标:小学英语阅读教学可以分为三个大的阶段，入门阶段、发展阶段和提高阶段。入门阶段――1-4年级;发展阶段――5年级;提高阶段――6年级。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
