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一，充分发挥教师的主导作用，在精讲上下足工夫。
教师的主导作用首先在于对大纲有透彻，全面的理解，要了解学情，把握教材，有明确的教学思路，从而能真正在教学中带领全体学生不断发现问题，解决问题，最终指导全体学生实现总体水平的提高。
一直以来有教师认为，少讲，略讲就是精讲，我认为这是一种误解。精讲绝不等于少讲。精讲就其教学内容，重难点而言，是一个质量，内容方面的概念，而不完全是时间，数量方面的概念。精讲就是要对重点和难点问题进行精当，严密，透彻的讲解。不同的教学任务决定了不同的授课时间，在这方面尤其有符合教学实际。
例如，all, both, each这三个常用词在中考及其它测试中出现的频率较高，如果教师就题讲题，学生对它们的用法就不会有有一个完整的，准确系统的了解。因此，在复习迎考前，我对这三个词在中学阶段所要求掌握的词性及其用法做了总结性的归纳。以all为例：
A．adj.作定语
All the children want presents on their birthdays.
All my/the/those students are clever.
注意：物主代词，定冠词，指示带词不可以位于其前面。
All the money is spent.
注意： 修饰不可数名词时，谓语动词要用第三人称单数。
B.pron.作主语
All of them are at work.
All of the students are clever.
单独作主语：
All except one were here just now.
C.作宾语，同位语
He wants all or nothing.
They are all clever.
在做到精讲的基础上，合理安排练习，精选习题，做到讲练一致，讲要讲透，练要练够。
二，处理好主导与主体的关系，教学要面向全体学生。
学生是学习的主体，教的活动最终要落到学生的学上。学生正确学习态度的培养，科学学习方法的养成和满意的学习成绩与坚实的基础才是教师教学活动的全部内容。
进入初三以后，我发现相当部分学生的学习劲头十足，有决心把知识和能力方面的缺欠在最后的复习中补上。他们学习动机十分强烈，而成绩却不好。为了使这部分学生赶上来，我坚持讲授和训练面向全体学生。对学困生的提问要更加耐心，细致，给他们取得成功的足够信心和决心。这样一来，学困生不再自卑，班级学习气氛自然浓厚。
三，以本为主，主线清晰，不搞舍本求末，注意知识的系统性。
进入初三复习阶段以后，各种复习资料很多。面对这种情况。教师应保持清醒的头脑，精挑细选绝。坚持以课本为主，不要让学生过早地做综合练习题及中考模拟题。这正是教材在教学中的地位及教材在中考中的地位所决定的。
在最后一遍对教材的复习中，以初中课本为主线，进行系统复习，使学生把几年来学到的知识由零散过度到完整，真正做到：点联成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识系统，训练出初步使用英语的能力，应做到：
1，合理安排复习进度，制定周密复习计划，使学生人人心中有数，使整个教学复习过程井然有序。
2，全面，系统，认真地备好每一堂课。复习课的备课量远远超过授新课，复习课更强调系统性。对重点词汇，重点句型，重点语法现象不仅要讲准确，讲清楚，注意全面系统，还要善于帮助学生发现问题，培养学生自查自纠的能力。
3，在精讲的基础上，加强练习，强化巩固。将所学知识逐一落实到练字上，使学生真正能理解，会运用，变知识为能力。通过在复习课上巧妙设置练习。帮助学生总结，归纳，从而达到环环相扣，扎扎实实的目的。
四，培养，提高学生的阅读能力。
在认真领会大纲精神，反复研究考试说明的基础上，针对初三复习阶段如何提高效率,大面积地提高学习成绩这一问题，经过多年的教学实践，总结了以下几个要点：1，充分发挥教师的主导作用，在精讲上下足工夫；2，认真理解学生是学习的“主体这一真正的含义，教学要面向全体学生，充分调动全体学生积极性；3，复习仍要以“本为主，做到主线清晰，不搞本末倒置,注意教学中的知识系统性；4，培养‘提高学生的阅读能力等。一，充分发挥教师的主导作用，在精讲上下足工夫。
教师的主导作用首先在于对大纲有透彻，全面的理解，要了解学情，把握教材，有明确的教学思路，从而能真正在教学中带领全体学生不断发现问题，解决问题，最终指导全体学生实现总体水平的提高。
一直以来有教师认为，少讲，略讲就是精讲，我认为这是一种误解。精讲绝不等于少讲。精讲就其教学内容，重难点而言，是一个质量，内容方面的概念，而不完全是时间，数量方面的概念。精讲就是要对重点和难点问题进行精当，严密，透彻的讲解。不同的教学任务决定了不同的授课时间，在这方面尤其有符合教学实际。
例如，all, both, each这三个常用词在中考及其它测试中出现的频率较高，如果教师就题讲题，学生对它们的用法就不会有有一个完整的，准确系统的了解。因此，在复习迎考前，我对这三个词在中学阶段所要求掌握的词性及其用法做了总结性的归纳。以all为例：
A．adj.作定语
All the children want presents on their birthdays.
All my/the/those students are clever.
注意：物主代词，定冠词，指示带词不可以位于其前面。
All the money is spent.
注意： 修饰不可数名词时，谓语动词要用第三人称单数。
B.pron.作主语
All of them are at work.
All of the students are clever.
单独作主语：
All except one were here just now.
C.作宾语，同位语
He wants all or nothing.
They are all clever.
在做到精讲的基础上，合理安排练习，精选习题，做到讲练一致，讲要讲透，练要练够。
二，处理好主导与主体的关系，教学要面向全体学生。
学生是学习的主体，教的活动最终要落到学生的学上。学生正确学习态度的培养，科学学习方法的养成和满意的学习成绩与坚实的基础才是教师教学活动的全部内容。
进入初三以后，我发现相当部分学生的学习劲头十足，有决心把知识和能力方面的缺欠在最后的复习中补上。他们学习动机十分强烈，而成绩却不好。为了使这部分学生赶上来，我坚持讲授和训练面向全体学生。对学困生的提问要更加耐心，细致，给他们取得成功的足够信心和决心。这样一来，学困生不再自卑，班级学习气氛自然浓厚。
三，以本为主，主线清晰，不搞舍本求末，注意知识的系统性。
进入初三复习阶段以后，各种复习资料很多。面对这种情况。教师应保持清醒的头脑，精挑细选绝。坚持以课本为主，不要让学生过早地做综合练习题及中考模拟题。这正是教材在教学中的地位及教材在中考中的地位所决定的。
在最后一遍对教材的复习中，以初中课本为主线，进行系统复习，使学生把几年来学到的知识由零散过度到完整，真正做到：点联成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识系统，训练出初步使用英语的能力，应做到：
1，合理安排复习进度，制定周密复习计划，使学生人人心中有数，使整个教学复习过程井然有序。
2，全面，系统，认真地备好每一堂课。复习课的备课量远远超过授新课，复习课更强调系统性。对重点词汇，重点句型，重点语法现象不仅要讲准确，讲清楚，注意全面系统，还要善于帮助学生发现问题，培养学生自查自纠的能力。
3，在精讲的基础上，加强练习，强化巩固。将所学知识逐一落实到练字上，使学生真正能理解，会运用，变知识为能力。通过在复习课上巧妙设置练习。帮助学生总结，归纳，从而达到环环相扣，扎扎实实的目的。
四，培养，提高学生的阅读能力。
根据大纲要求，英语教学要侧重培养阅读交际的能力。所以在初三，不仅要把好学生的英语语法，词汇，句型结构这些语言关，还要对一些非语言知识的因素加以指导。通过每周一次的阅读训练，努力提高学生在阅读方面的逻辑推理能力，猜测能力，以及对文字的推理能力
