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任务型语言教学在新目标英语教学中的应用
新目标英语教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，使学生的学习生活化、程序化。新目标英语倡导和采用任务型语言教学的途径，有效地实施素质教育，培养学生做事情的能力。下面就任务型语言教学在新目标英语教学中的应用谈一些粗浅的认识。
一、 任务型语言教学的概念
所谓任务型语言教学（task-based language teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。简而言之就是：用什么就教什么，怎么用就怎么做。它体现“以学生为中心，把学生作为教学的主体，教师从学生“学的角度设计出各种教学活动，使教师的教学更加切合学生的学习需要，学生在完成各种任务中逐步形成运用语言的能力。
二、 任务型语言教学的特点
1、在语言交流中学会交际。任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，新教材增加了许多具有真实意义和交流内容的活动，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。
2、将具有真实性的语言材料引入学习的环境，因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果，而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。
3、既关注语言本身，也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务（task），让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用又是对旧知识的巩固和掌握，任务完成的好坏就直接体现着教学效果。
4、强调师生角色的变换。学生是交际者，其主要任务是沟通，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动，最大限度地扩大学生的活动量和个别化学习。为了使学生成为交际者，教师除了在讲台上做表演者、讲解员、指挥官外，还应走下讲台扮演助学者，任务的组织者和完成任务的监督者，有时也加入到活动之中担当学生的伙伴，与学生共同中完成交际任务。
5、学习者个人的经历作为课堂学习的因素任务型语言教学 求的效果是让学生者用所学语言去实现交际目的，完成交际任务，即用英语去做事情。
三、任务型语言教学的活动设计
1、任务的设计要有兴趣性、真实性，因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣更达不到运用英语进行了交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。例如：学习八年级上册Unit2sectionA，教师可开展“拍一拍游戏活动：（1）教师指着自己身体的部分，让学生说出它的英文名称。（2）教师说身体部分的英语名称，学生拍自己身体的相应部分。（3）找一名学生说身体各部分的英语名称，其他学生拍自己身体的相应部分。又如在学完成unitl后要求学生对自己喜欢的老师进行采访，并记录下相关信息，如爱好、起居时间、饮食习惯、运动频率等，根据采访情况写一篇短文，名为my favorite teacher。要求文中包含如下信息：What do you usually do on weekend？How often do you exercise？How often d-o you eat vegetables/drink milk？What life style is better？
2、任务的设计要有层次性，任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务艰巨时应秩序渐进，由易到难。刚开始设计院的任务应稍简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。如七年级止册Unit7sectionA可设计如下任务：（1）让学生看投影片2分钟，然后关投影，让学生说出画面中的food，drink and fruit（2）make a survey，问一个朋友 what would you like for breakfast/lunch/supper？然后给出调查结果。（3）假如你晚上邀请朋友吃饭，要去商店买食物、饮料、水果，据此编写一个对话。
3、任务的设计要有多样性，语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。
（1）名片/地图式----例如在教学了七年级英语Unit1后，可布置一个任务：让学生设计自己的名片，学了七年级英语Unit4后，任务如下：画出自己理想的小屋，并用英文标出所画各部分和物件名称。
（2）竞赛式----学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动。例如，教学八年级上册Unit3sectionA时，可设计如下任务：a、将全班学生分为三组，将黑板分为三块。b、限定时间以小组为单位比赛，写出有关假期活动的词汇。c、检查所写词汇内容是否正确及数量。d、写出词汇量最多的组为优胜组。下面是学生出的词汇：go to Beijing，stay at home，visit my uncle，go to the library，play basketball……
（3）写作式----写作可以提高学生的语篇能力，有利于学生对自己的语言错误和语言方面的不足有吏清楚认识，同时也可以丰富学生的想象力。例如，在教学八年级Unitl后，让学生写作：我们已经了解了哪些活动对身体有益的，你的身体状况怎样？你做了哪些有益于身体的事？对于不健康的做法你准备怎么办？请写出来吧！注意使用频率副词。
（4）绘画式----例如，八年级英语Unit3sectionA，让学生看图编对话：a、教师利用课件展示教材1中的图片，让学生观察。b、学生谈论在图中看到了什么，并依次说出图片中人物活动。c、学生以两人小组为单位看图说话。d、学生小组在全班展示。
4、任务的设计还应延伸到课堂之外，根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务的课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能。在教学实践中结合学生实际可组织英文歌曲、英文书法、英文手抄报、英文课本剧、英语晚会等多种活动。
四、任务型语言教学应注意的问题
1、任务必须有明确的目标，学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，才能达到交际效果。
2、教师应设计出各种使学生讲话的冲动及表达的欲望的活动。教师在课堂实践中，必须具有较强的组织能力和驾驭课堂的能力，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，指导他们在有表达欲望有活动中得到结论。
3、任务要具有可操作性，易难合理。任务太容易或太难都会使学生失去兴趣。任务型教学目的是提高学生用英语进行交际的能力，因此完成较难任务时对学生也不能使用母语，要求学生在课堂上尽可能讲英语。
4、任务必须有一个结果。在任务完成以后，学生应该有一个成果。可用分小组口头报告、书面报告、教师进行评价等方式展示出来。使完成任务的学生体验成功的喜悦。
任务型语言教学在新目标英语教学中的应用
新目标英语教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，使学生的学习生活化、程序化。新目标英语倡导和采用任务型语言教学的途径，有效地实施素质教育，培养学生做事情的能力。下面就任务型语言教学在新目标英语教学中的应用谈一些粗浅的认识。
一、 任务型语言教学的概念
所谓任务型语言教学（task-based language teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。简而言之就是：用什么就教什么，怎么用就怎么做。它体现“以学生为中心，把学生作为教学的主体，教师从学生“学的角度设计出各种教学活动，使教师的教学更加切合学生的学习需要，学生在完成各种任务中逐步形成运用语言的能力。
二、 任务型语言教学的特点
1、在语言交流中学会交际。任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，新教材增加了许多具有真实意义和交流内容的活动，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。
2、将具有真实性的语言材料引入学习的环境，因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果，而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。
3、既关注语言本身，也关注学习过程。任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务（task），让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用又是对旧知识的巩固和掌握，任务完成的好坏就直接体现着教学效果。
4、强调师生角色的变换。学生是交际者，其主要任务是沟通，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动，最大限度地扩大学生的活动量和个别化学习。为了使学生成为交际者，教师除了在讲台上做表演者、讲解员、指挥官外，还应走下讲台扮演助学者，任务的组织者和完成任务的监督者，有时也加入到活动之中担当学生的伙伴，与学生共同中完成交际任务。
5、学习者个人的经历作为课堂学习的因素任务型语言教学 求的效果是让学生者用所学语言去实现交际目的，完成交际任务，即用英语去做事情。
三、任务型语言教学的活动设计
1、任务的设计要有兴趣性、真实性，因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣更达不到运用英语进行了交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。例如：学习八年级上册Unit2sectionA，教师可开展“拍一拍游戏活动：（1）教师指着自己身体的部分，让学生说出它的英文名称。（2）教师说身体部分的英语名称，学生拍自己身体的相应部分。（3）找一名学生说身体各部分的英语名称，其他学生拍自己身体的相应部分。又如在学完成unitl后要求学生对自己喜欢的老师进行采访，并记录下相关信息，如爱好、起居时间、饮食习惯、运动频率等，根据采访情况写一篇短文，名为my favorite teacher。要求文中包含如下信息：What do you usually do on weekend？How often do you exercise？How often d-o you eat vegetables/drink milk？What life style is better？
2、任务的设计要有层次性，任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务艰巨时应秩序渐进，由易到难。刚开始设计院的任务应稍简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。如七年级止册Unit7sectionA可设计如下任务：（1）让学生看投影片2分钟，然后关投影，让学生说出画面中的food，drink and fruit（2）make a survey，问一个朋友 what would you like for breakfast/lunch/supper？然后给出调查结果。（3）假如你晚上邀请朋友吃饭，要去商店买食物、饮料、水果，据此编写一个对话。
3、任务的设计要有多样性，语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。
（1）名片/地图式----例如在教学了七年级英语Unit1后，可布置一个任务：让学生设计自己的名片，学了七年级英语Unit4后，任务如下：画出自己理想的小屋，并用英文标出所画各部分和物件名称。
（2）竞赛式----学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动。例如，教学八年级上册Unit3sectionA时，可设计如下任务：a、将全班学生分为三组，将黑板分为三块。b、限定时间以小组为单位比赛，写出有关假期活动的词汇。c、检查所写词汇内容是否正确及数量。d、写出词汇量最多的组为优胜组。下面是学生出的词汇：go to Beijing，stay at home，visit my uncle，go to the library，play basketball……
（3）写作式----写作可以提高学生的语篇能力，有利于学生对自己的语言错误和语言方面的不足有吏清楚认识，同时也可以丰富学生的想象力。例如，在教学八年级Unitl后，让学生写作：我们已经了解了哪些活动对身体有益的，你的身体状况怎样？你做了哪些有益于身体的事？对于不健康的做法你准备怎么办？请写出来吧！注意使用频率副词。
（4）绘画式----例如，八年级英语Unit3sectionA，让学生看图编对话：a、教师利用课件展示教材1中的图片，让学生观察。b、学生谈论在图中看到了什么，并依次说出图片中人物活动。c、学生以两人小组为单位看图说话。d、学生小组在全班展示。
4、任务的设计还应延伸到课堂之外，根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务的课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能。在教学实践中结合学生实际可组织英文歌曲、英文书法、英文手抄报、英文课本剧、英语晚会等多种活动。
四、任务型语言教学应注意的问题
1、任务必须有明确的目标，学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，才能达到交际效果。
2、教师应设计出各种使学生讲话的冲动及表达的欲望的活动。教师在课堂实践中，必须具有较强的组织能力和驾驭课堂的能力，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，指导他们在有表达欲望有活动中得到结论。
3、任务要具有可操作性，易难合理。任务太容易或太难都会使学生失去兴趣。任务型教学目的是提高学生用英语进行交际的能力，因此完成较难任务时对学生也不能使用母语，要求学生在课堂上尽可能讲英语。
4、任务必须有一个结果。在任务完成以后，学生应该有一个成果。可用分小组口头报告、书面报告、教师进行评价等方式展示出来。使完成任务的学生体验成功的喜悦。
