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一、多媒体英语教学中存在问题
1.教师和学生的地位被取代
现代教学理论注重强调发挥学生的主体性、教师的主导性。当前的多媒体教学实践中，很多课件包揽整堂课的全部内容，包括预习、引入、授新课、练习、思想渗透、布置作业等等。原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的内容，却被计算机完全替代。课件主导了整个教学过程。这样便使课堂中教师的主导地位成了空话，学生的主体作用也很难发挥出来。
2.课件制作“花哨热闹
在英语课堂教学中，多媒体的使用，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是有些多媒体效果，如动画、声音、图像等特效与教学内容没有任何关系，却过多吸引学生的注意力，造成多媒体课件表面花哨热闹，实则喧宾夺主，极大地分散学生的注意力。感官刺激太多、太杂反而抑制了深层次的思维活动，没有提高课堂教学质量，反而影响了整体教学效果。
3.多媒体的运用量不恰当
由于新课程改革要求教学方式多样化，很多老师运用多媒体来辅助教学，几乎所有的课程都在运用多媒体，学生每节课都要跟着多媒体屏幕来学习，一天下来学生出现视觉疲劳、头脑发昏，大大降低了学生的学习效率，同时也不利于学生的身心健康。所以，过分依赖多媒体教学，不加思考地跟风运用多媒体，不但体现不出多媒体教学的优势，还有可能事倍功半。但另一方面，与之形成鲜明对比的，某些年龄稍大的教师在平时的教学过程中从来不用、或很少使用多媒体课件来提高课学教学效果，也很少钻研、探索多媒体在课堂教学中的有效使用，而只在大型的优质课、公开课时，才临时抱佛脚制作比赛课件。这使得多媒体课成了一种“贵族课、“病态课，而不是立足于解决教学过程中核心问题的常态课。同时由于这种课上得太少，教师的案例太少，不能积累多媒体的教学经验，更没有对多媒体课教学的应对策略。即便是偶而上一次，也存在很多么问题，缺乏“实践—反思—再实践的过程，教师不能在多媒体的应用方面快速成长起来。
4.缺乏师生间的沟通和交流
多媒体英语教学中，很多教师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。仅仅按照课件制作的过程上课，较为死板机械，缺乏师生间的交流和沟通。另外，多媒体教学中，由于课件容量较大，信息量大，教师为了完成教学内容和教学进度，很少有时间与学生进行沟通。教师在教学过程中也很难产生的一些突然而至的灵感，只是按照教学课件按部就班地教，对一堂课而言，是个遗憾。
5.传统板书消失
有些课件，特别是文科课件往往是文字、图画的简单拼合。学生看现成摆好的东西，不用眼睛跟随教师手写板书的呈现，印象不深，这样失去了课堂板书的效果和意义。
6.片面追求“效率
高效率的确是计算机优于人共的一个方面，利用电脑可以先行预置结论，提高课堂教学效率。但有些课件在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量，而不能给学生思考、想象、理解的时间与空间，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制、甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于学生的思维创新。
以上笔者总结了课件教学中存在的一些问题。随着教育信息化的发展，如何根据个人的实际情况，制定出适合教学的多功能、开放的教学课件？这里，笔者尝试提出一些应对策略。
二、相应对策
面对多媒体教学中存在的问题，教师应该从英语教学的实际需要出发，从每一节英语课的教学需要出发，科学设计多媒体课件，充分发挥多媒体教学的效果。
课件的制作要体现教学重点和难点，能够调动学生的积极性，培养其创新能力
教学的目的在于让学生掌握相关知识，培养各种能力。因此在制作课件过程中，教师要根据教学的重、难点设计多媒体课件，同时还要利用多媒体课件的优势，给学生提供适当的感官刺激，创造理想的学习环境，提高学习的积极性和参与性。
2.充分利用各种教学手段，变换教学方式，实现教学效果的最大化
要在教学手段方面既发扬“一支粉笔一张嘴的传统教学方法的优点，又要适当合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。在日常的教学中，英语教师完全可以灵活地利用计算机来克服不足，扬长避短。如长时间看屏幕会使学生视力疲劳，头昏脑胀，这时就需要教师在讲课时重点突出，用幽默的语言和丰富的表情来调节学生的注意力。另外，教师不要一直站在讲台上吊鼠标，要适当在教室里走动，讲课过程中配合适当的手势和适当的声调来缓解学生的疲劳，提高学生的听课效果。
3.加强师生间的沟通和交流
学生积极与热情的参与，对课堂教学质量和效果有很大的促进作用，同时有助于学生知识的掌握和能力的培养。以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式应该有机结合起来，特别是在多媒体教学的课堂中，更要注意师生间的交流和互动，这样才能弥补多媒体教学中的不足。在多媒体的辅助下，要尽量安排学生参与课堂讨论，发挥学生在学习中的主体作用。
4.对教师进行系统培训
教学质量在很大程度上取决于教师素质的高低。因此对教师的培训，就显得尤为重要了。在内容上不仅要对教师进行信息技术的培训，还要对教师进行信息技术在教学实践上的指导，使他们学有所用，更好地把技术和具体运用结合起来，更快更好地指导教学，提高教学质量和水平。
总之，多媒体在英语教学中对于教学效率、教学效果具有重要的作用。英语教师必须从英语教学的实际出发，认真学习多媒体运用的技巧，改正以往的欠妥之处，科学合理地运用多媒体，最大限度地发挥其优势。
一、多媒体英语教学中存在问题
1.教师和学生的地位被取代
现代教学理论注重强调发挥学生的主体性、教师的主导性。当前的多媒体教学实践中，很多课件包揽整堂课的全部内容，包括预习、引入、授新课、练习、思想渗透、布置作业等等。原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的内容，却被计算机完全替代。课件主导了整个教学过程。这样便使课堂中教师的主导地位成了空话，学生的主体作用也很难发挥出来。
2.课件制作“花哨热闹
在英语课堂教学中，多媒体的使用，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是有些多媒体效果，如动画、声音、图像等特效与教学内容没有任何关系，却过多吸引学生的注意力，造成多媒体课件表面花哨热闹，实则喧宾夺主，极大地分散学生的注意力。感官刺激太多、太杂反而抑制了深层次的思维活动，没有提高课堂教学质量，反而影响了整体教学效果。
3.多媒体的运用量不恰当
由于新课程改革要求教学方式多样化，很多老师运用多媒体来辅助教学，几乎所有的课程都在运用多媒体，学生每节课都要跟着多媒体屏幕来学习，一天下来学生出现视觉疲劳、头脑发昏，大大降低了学生的学习效率，同时也不利于学生的身心健康。所以，过分依赖多媒体教学，不加思考地跟风运用多媒体，不但体现不出多媒体教学的优势，还有可能事倍功半。但另一方面，与之形成鲜明对比的，某些年龄稍大的教师在平时的教学过程中从来不用、或很少使用多媒体课件来提高课学教学效果，也很少钻研、探索多媒体在课堂教学中的有效使用，而只在大型的优质课、公开课时，才临时抱佛脚制作比赛课件。这使得多媒体课成了一种“贵族课、“病态课，而不是立足于解决教学过程中核心问题的常态课。同时由于这种课上得太少，教师的案例太少，不能积累多媒体的教学经验，更没有对多媒体课教学的应对策略。即便是偶而上一次，也存在很多么问题，缺乏“实践—反思—再实践的过程，教师不能在多媒体的应用方面快速成长起来。
4.缺乏师生间的沟通和交流
多媒体英语教学中，很多教师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。仅仅按照课件制作的过程上课，较为死板机械，缺乏师生间的交流和沟通。另外，多媒体教学中，由于课件容量较大，信息量大，教师为了完成教学内容和教学进度，很少有时间与学生进行沟通。教师在教学过程中也很难产生的一些突然而至的灵感，只是按照教学课件按部就班地教，对一堂课而言，是个遗憾。
5.传统板书消失
有些课件，特别是文科课件往往是文字、图画的简单拼合。学生看现成摆好的东西，不用眼睛跟随教师手写板书的呈现，印象不深，这样失去了课堂板书的效果和意义。
6.片面追求“效率
高效率的确是计算机优于人共的一个方面，利用电脑可以先行预置结论，提高课堂教学效率。但有些课件在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量，而不能给学生思考、想象、理解的时间与空间，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制、甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于学生的思维创新。
以上笔者总结了课件教学中存在的一些问题。随着教育信息化的发展，如何根据个人的实际情况，制定出适合教学的多功能、开放的教学课件？这里，笔者尝试提出一些应对策略。
二、相应对策
面对多媒体教学中存在的问题，教师应该从英语教学的实际需要出发，从每一节英语课的教学需要出发，科学设计多媒体课件，充分发挥多媒体教学的效果。
课件的制作要体现教学重点和难点，能够调动学生的积极性，培养其创新能力教学的目的在于让学生掌握相关知识，培养各种能力。因此在制作课件过程中，教师要根据教学的重、难点设计多媒体课件，同时还要利用多媒体课件的优势，给学生提供适当的感官刺激，创造理想的学习环境，提高学习的积极性和参与性。
2.充分利用各种教学手段，变换教学方式，实现教学效果的最大化
要在教学手段方面既发扬“一支粉笔一张嘴的传统教学方法的优点，又要适当合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。在日常的教学中，英语教师完全可以灵活地利用计算机来克服不足，扬长避短。如长时间看屏幕会使学生视力疲劳，头昏脑胀，这时就需要教师在讲课时重点突出，用幽默的语言和丰富的表情来调节学生的注意力。另外，教师不要一直站在讲台上吊鼠标，要适当在教室里走动，讲课过程中配合适当的手势和适当的声调来缓解学生的疲劳，提高学生的听课效果。
3.加强师生间的沟通和交流
学生积极与热情的参与，对课堂教学质量和效果有很大的促进作用，同时有助于学生知识的掌握和能力的培养。以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式应该有机结合起来，特别是在多媒体教学的课堂中，更要注意师生间的交流和互动，这样才能弥补多媒体教学中的不足。在多媒体的辅助下，要尽量安排学生参与课堂讨论，发挥学生在学习中的主体作用。
4.对教师进行系统培训
教学质量在很大程度上取决于教师素质的高低。因此对教师的培训，就显得尤为重要了。在内容上不仅要对教师进行信息技术的培训，还要对教师进行信息技术在教学实践上的指导，使他们学有所用，更好地把技术和具体运用结合起来，更快更好地指导教学，提高教学质量和水平。
总之，多媒体在英语教学中对于教学效率、教学效果具有重要的作用。英语教师必须从英语教学的实际出发，认真学习多媒体运用的技巧，改正以往的欠妥之处，科学合理地运用多媒体，最大限度地发挥其优势。
