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张昊田，是我规划的雅思全程班的学生，去年9月初进计划，希望11月份能拿到雅思5分的成绩。
学生的情况介绍中写道：学生基础薄弱，但是很听话简单的几句描述，说对了一半。当时我觉得没问题，时间够，分数要求不高，一定会拿到目标分数的，给学生的初次规划，学生和家长给我的印象都很好，学生很安静，也确实看起来挺听话，整个过程都小心翼翼，没有多说几句话，可是没想到后来学生就栽在了他的不说话上
第一次规划，我们订好了至少考两次试，初步设定10月初和10月底分别考一次。初步预计学生每天上两次课，词汇语法各5次课，基础听说读各6-7节课，我又给学生按照艾宾浩斯遗忘曲线的原则制定了单词背诵计划，一切都很正常，也朝着我经验中的速度和进度走。起初我并不带学生的课，但平时经常见面，也经常和他的各科老师沟通，感觉一切正常，任课老师反应学生上课非常配合老师的授课，反应也相对不错，但是课下做作业不够积极，单词背诵的也不够主动，有问题习惯自己一个人解决，少与督导老师和规划师沟通，针对这种情况我让学生每天按时来督导办公室旁边的自习室学习，及时发现并帮助学生解决问题。就这样，学生参加了10月11日的考试，让学生先体验一下，发现以下问题，也考察一下一个月来学习的东西。但是出乎所有人的预料，学生当天下午的口语考试没有出现得知消息后，我联系学生，联系督导，费了半天的劲，才联系到学生，老师，我觉得我没有准备好，学生回答道，就这样，第一次考试以口语缺考告终，学生对口语的恐惧和不自信问题摆在了我的面前
10月16日，第二次规划，针对学生的问题，首先我提出了批评，不管怎样，都要坚持下来，临阵缺考，是很不负责任的行为，对自己，对家长，对老师。学生也表示认识到错误，希望下次发挥出水平，家长希望学生10月27日最后一次考试出成绩，压力一下子落在了我的肩上：第一次没考出成绩给第二次考试带来了很多的不确定性，口语的进步能不能突破，等等问题都摆在了我的面前，我给学生口语方面做了细致的规划，跟任课老师做了沟通，研究出针对学生下一阶段的策略，同时开始严格要求学生来校区自习，提高课下学习的效率，我也利用课余时间考查学生的单词和口语背诵情况，争取让学生考出成绩。但是在27号考试前的十几天里，学生又出状况了，经常闹失踪，每天等着学生来上自习，一等就是一上午，然后电话也打不通。我找学生谈话，学生态度非常好，说睡过头了，要么说觉得在宾馆学习效果更好，一来二去，第二次考试的日子就到了，10月27日，学生成功坚持考完了听、说、读、写四门考试，我们期待着考试的成绩。
听力4，阅读4.5，写作4.5，口语2.5，总分4，口语2.5!!口语成绩再一次敲响了警钟，也对学生前段时间的学习状况提出了控诉，学生家长听完我们的分析之后，也对学生提出了严厉的要求，并把出成绩时间向后延迟了一个月。这次，我不给学生任何周旋的余地，强行规定以后学生每天10：40下课后在e世界自习1小时，做一套听力题，下午13：30-14：00做一套阅读题，写作会跟写作老师沟通留出大小作文，让学生晚上时间完成，同时要求学生每天给我打个电话，汇报学习情况，我在e世界的话会给学生检查作业，并进行口语模拟测试，希望学生积极地按老师要求完成任务;平时上课认真配合老师，小班课程提高效率，主动问老师问题;这次考试，必须全力以赴，争取拿下11月24日考试的分数。
这一次，学生家长又续了50个小时的课时，加强学生的口语训练，同时加了我的词汇课，也给学生词汇上一个升级和指导，口语老师经过沟通后，换了一位处理这种问题更有经验的老师，提高学生的认真程度和积极性。在我的课上，我也鼓励学生多开口，可是学生在课上对一个问题，可以做到5分钟说不出一句话，汉语也不行，但是一直是在想，嘴角带着不好意思的笑，但就是说不出来学生存在着一定的语言障碍，并且严重缺乏当众讲英语口语的自信心。思来想去，我对学生说，你回去自己录音，好吗?把我给你的口语回答思路的文字读熟练，录音下来，下次拿给我听。没有抱太大希望，担心着学生的单词发音和流畅度，第二次上课我打开了学生的录音，出乎我的意料，录音中的声音非常流利，单词发音基本都准确，简直和我面前的这个学生的读音派若两人我惊讶了，大家夸赞了学生的录音，学生说回去练了好多遍呢，直到熟练了才录音，我觉得我找到了提高学生自信心和方法，学生也因此开始觉得自己能说出比较流畅的英语口语，当然，这只是对学生英语口语的一个辅助，但我觉得也一定程度上让学生找到了方向和信心。
最后一次考试，考完学生史无前例的给我打来了电话，我至今还记忆犹新，学生声音很兴奋，跟我说，老师，我考完了，感觉还不错，口语也说得挺多了。这一次，我真的很高兴，十几天后，总成绩5分出炉，口语5分，学生家长给我打来电话感谢，我也感谢学生和家长，感谢有你们的坚持和理解，让我们一起见证了这个成功，虽然目标分数根本不算高，但是学生克服了障碍，冲破了牢笼，奔向了自己理想的未来!
我愿意在这条路上陪伴，鼓励更多的学子!
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第一次规划，我们订好了至少考两次试，初步设定10月初和10月底分别考一次。初步预计学生每天上两次课，词汇语法各5次课，基础听说读各6-7节课，我又给学生按照艾宾浩斯遗忘曲线的原则制定了单词背诵计划，一切都很正常，也朝着我经验中的速度和进度走。起初我并不带学生的课，但平时经常见面，也经常和他的各科老师沟通，感觉一切正常，任课老师反应学生上课非常配合老师的授课，反应也相对不错，但是课下做作业不够积极，单词背诵的也不够主动，有问题习惯自己一个人解决，少与督导老师和规划师沟通，针对这种情况我让学生每天按时来督导办公室旁边的自习室学习，及时发现并帮助学生解决问题。就这样，学生参加了10月11日的考试，让学生先体验一下，发现以下问题，也考察一下一个月来学习的东西。但是出乎所有人的预料，学生当天下午的口语考试没有出现得知消息后，我联系学生，联系督导，费了半天的劲，才联系到学生，老师，我觉得我没有准备好，学生回答道，就这样，第一次考试以口语缺考告终，学生对口语的恐惧和不自信问题摆在了我的面前
10月16日，第二次规划，针对学生的问题，首先我提出了批评，不管怎样，都要坚持下来，临阵缺考，是很不负责任的行为，对自己，对家长，对老师。学生也表示认识到错误，希望下次发挥出水平，家长希望学生10月27日最后一次考试出成绩，压力一下子落在了我的肩上：第一次没考出成绩给第二次考试带来了很多的不确定性，口语的进步能不能突破，等等问题都摆在了我的面前，我给学生口语方面做了细致的规划，跟任课老师做了沟通，研究出针对学生下一阶段的策略，同时开始严格要求学生来校区自习，提高课下学习的效率，我也利用课余时间考查学生的单词和口语背诵情况，争取让学生考出成绩。但是在27号考试前的十几天里，学生又出状况了，经常闹失踪，每天等着学生来上自习，一等就是一上午，然后电话也打不通。我找学生谈话，学生态度非常好，说睡过头了，要么说觉得在宾馆学习效果更好，一来二去，第二次考试的日子就到了，10月27日，学生成功坚持考完了听、说、读、写四门考试，我们期待着考试的成绩。
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这一次，学生家长又续了50个小时的课时，加强学生的口语训练，同时加了我的词汇课，也给学生词汇上一个升级和指导，口语老师经过沟通后，换了一位处理这种问题更有经验的老师，提高学生的认真程度和积极性。在我的课上，我也鼓励学生多开口，可是学生在课上对一个问题，可以做到5分钟说不出一句话，汉语也不行，但是一直是在想，嘴角带着不好意思的笑，但就是说不出来学生存在着一定的语言障碍，并且严重缺乏当众讲英语口语的自信心。思来想去，我对学生说，你回去自己录音，好吗?把我给你的口语回答思路的文字读熟练，录音下来，下次拿给我听。没有抱太大希望，担心着学生的单词发音和流畅度，第二次上课我打开了学生的录音，出乎我的意料，录音中的声音非常流利，单词发音基本都准确，简直和我面前的这个学生的读音派若两人我惊讶了，大家夸赞了学生的录音，学生说回去练了好多遍呢，直到熟练了才录音，我觉得我找到了提高学生自信心和方法，学生也因此开始觉得自己能说出比较流畅的英语口语，当然，这只是对学生英语口语的一个辅助，但我觉得也一定程度上让学生找到了方向和信心。
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