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老马识途的启示
1、13)窃符救赵：战国时，秦国派兵围攻赵国的都城邯郸。赵国向魏国求救，魏国派兵前去救赵。秦国听说魏国派兵救赵一事，派人去魏国威胁魏王，魏王屈服于秦国，下令让前去救赵的魏兵按兵不动。赵王向魏国公子信陵君写信求救。信陵君曾为魏王的宠妃如姬报了杀父之仇，信陵君请求如姬从魏王那里盗出了兵符，从而夺取了兵权，率领几万精兵，奔赴邯郸，打败了秦军，解了邯郸之围。
2、 蒲院士的话充分说明了，大脑里那些节点、连接并不是人一出生就成形了的，即不是事先设置好的，而是在发育过程中通过不断学习而逐渐形成的。
3、假如是想用电脑从生物机理上来模仿大脑，以图达到突破强人工智能的目的，那么恐怕就是走错路子了。
4、在评课环节，邾城一小的施年荣主任认为：刘老师的教学与我们平时的翻转有些不一样，课前和课中怎么样达到一个延续性，刘老师很好地做出了示范。(老马识途的启示)。
5、 齐桓公没有办法，只得命令军队暂时在山谷里驻扎下来，同时不断地派出侦察兵探路，可是依然没有找到来时的路。这可怎么办啊？周围荒无人烟，离春天又还有那么长的时间，齐军的粮草根本支撑不到那个时候，到时齐军人马全都会被饿死或冻死。齐桓公十分着急，一筹莫展。
6、不过焦院士有一点说对了，虽然谷歌取得了这样的成果，但整个业界，包括谷歌自己，都没有对此有足够重视。虽然我觉得这是一个很好的方向，应该更深入地研究，但是在没有搞清智能原理的情况下，这也有可能是“太依赖生物学”了，换句话说，到底是权重重要，还是结构重要，在原理的层面上我们现在并不清楚。
7、所以，是否类脑并不重要，最重要的是搞清楚智能究竟是如何产生的，智能的本质和原理是什么，然后再想办法在电脑上将其实现，而不是没搞清原理，只是单纯机械地模仿生物。
8、原文：管仲和大夫隰朋随齐桓公一同前往攻打孤竹，齐军是春天出征的，到凯旋时已是冬天，最后迷了路。管仲说：“老马的智慧是可以利用的。”于是放开老马，人跟随着它们，终于找到了回去的路。走到山里没有水，隰朋说：“蚂蚁冬天住在山的南面，夏天住在山的北面。
9、我举个例子，19世纪后期法国航空业的先驱克莱门特·阿代尔是一位出色的工程师，他制造的飞机实际上在19世纪90年代就可以靠自身的动力起飞，比莱特兄弟早了30年。但是他的飞机形状像一只鸟，缺乏可控性。所以飞机起飞后，在离地面大约15厘米的高度，飞行了15米就坠毁了。究其原因，是他只考虑到了仿生但没有真正理解其中的原理。
10、引导学生探究，课堂动态生成。刘老师各板块的教学实施中，都是指导一个一个板块的学习：先由学生去读去感受句子的形式，然后在读中发现，进而总结规律。并从中梳理学习方法，最后迁移运用。整个教学过程中，刘老师在疑惑之处用微课来拨开云雾；在巩固练习环节，刘老师运用了填空的形式，对比分析的形式，并当堂训练、及时反馈。在成语故事拓展的环节，刘老师将课内引向了课外，是由一篇文章为例，梳理总结学习的方法，将学生由一篇课文转向多篇课文，由一个文本引向了另一个文本。(老马识途的启示)。
11、刘老师在教学每一项知识及训练点的板块中，都是按照“检测——进阶——拓展”这样的模式进行教学的。开课时，她首先打破乐园编排的顺序，从第三题名人名言入手，对课前的学习任务进行检测，引导学生背诵积累的名句并交流收获，再给出具体的语境选择应用。接着教学第一题，交流惯用语特点，感悟其表达效果，练习用惯用语形容身边熟悉的人，拓展学习其它惯用语，了解其含义并尝试运用。第二题，分析句子，理解并列关系。在学生对并列关系不理解的情况下引导观看小视频了解并列关系，采取小组合作学习的方式，探讨句子的特点，并运用关联词写句子。接着采取交流汇报、学生互评，拓展合作学习，了解并列关系的其它形式。第四题成语故事。刘老师先让学生口头复述故事，探讨老马为什么识途，老马识途的比喻义。接着拓展交流：生活中有没有老马识途的经历呢？这些告诉我们什么？最后总结学成语的方法。探究环节：(二选一)继续探求老马识途带给我们的启示；用学习老马识途这个故事的方法去学习新故事，请小组长带领组员任意选择课堂学习单上的一题完成，并在全班交流展示。
12、韩非注意研究历史，认为历史是不断发展进步的。他认为如果当今之世还赞美“尧、舜、汤、武之道”“必为新圣笑矣”。因此他主张“不期修古，不法常可”“世异则事异”“事异则备变”(《韩非子 ž 五蠹》)，要根据今天的实际来制定政策。他的历史观，为当时地主阶级的改革提供了理论根据。
13、即使是目前最像人脑的人工神经网络也不是类脑，而是受大脑神经网络原理的启发研发出来的，与人脑的生物机理仍有着非常大的差别。
14、正如杨立昆所说：发现智能原理是AI的终极问题。
15、 许秋来《悲情与暖意——写在长宁地震之后》│周凤杰朗诵
16、一是班会的主题到内容体现了立德树人的根本要求。二是学生的主体作用与老师的主导作用合作好。三是读书分享得好。从六(1)班学生的表现可以看出读书给六小学生带来的底蕴与素养。四是整个班会学生的参与生动活泼非常好。特别是学生的两个班会主持人合作得好。陈局长肯定教师善于备课，善于捕捉学生瞬间的变化。建议在观看《众人划桨开大船》这一视频时，如果可以合着音乐的节拍一起唱会更好。
17、管仲见到此情形便向齐桓公提议道，听说老马有认路的特长，在这紧要关头不妨借助一下老马的智慧。
18、近年来，降糖治疗对于心血管预后的影响一直广受关注。在各路新型降糖药频频攻城略地的时代，降糖药物的选择对心血管预后的影响成为国际著名医学杂志、专科和非专科医师、糖尿病患者甚至患者家属热心讨论的话题。2024年英国医学杂志(BritishMedicalJournal，BMJ)和新英格兰医学杂志(NewEnglishJournalofMedicine，NEJM)相继发表两篇论文，一篇关注具体降糖路径，一篇关注糖尿病治疗总策略，对该领域热点提供了有益的参考资料。
19、总之，焦院士这篇文章的整个思想感觉都太依赖生物学，容易将一些初级的研究人员误导成为飞鸟派，不宜提倡。
20、刘老师的翻转课堂，一直在引导孩子学语文，关注语言的形式，领悟语言的精妙，并且不仅仅停留在此，更在引导学生去总结规律，最终达到学语言学表达，在培养孩子思维能力、语言的表达能力，整个课堂充满了语文味。
21、 公元前663年，燕国受到敌国的侵略，齐桓公应燕国的请求，出兵远征侵略燕国的那个国家。
22、最近我碰到一个实例进一步证明了这一观点的正确性。前不久我写了一篇文章，《点评|2024十大神经科学发现》，在其中对“声音和语言信息在大脑中同时处理”这一发现的点评时我写到：
23、 这一点和目前的神经网络、深度学习是非常类似的，即改变节点或连接的权重。
24、就像我在文章《点评|DeepMind最新论文：强化学习“足以”达到通用人工智能》中所说的：
25、教研员张燕老师做了总结，她高度评价了这节课，她从以下几个方面做了精准的点评。
26、由李聪，吴玲，姚静怡，徐佳怡四位老师深情朗诵的诗歌《智慧翻转，那样芬芳》，主题鲜明突出，将三年的翻转历程娓娓道来。三年翻转，转变的不仅是观念，更是积累了经验，沉淀了思想。从注重形式步入到关注内容，关注实效，翻转课堂已经实现了更深层次的本质回归。一路上有过艰辛，有过迷茫；一路上，因翻转而充实，因智慧而成长。三年洒下的汗水浇灌出六小学生们的茁壮成长，如蝴蝶的蜕变，翻转的老师们在一次次挣扎磨练中找到适合的方法。如今，关注常态课堂，聚焦有效教学已成为六小教师的共识，成为六小教师们共同努力的目标。
27、对“翻转课堂与智慧教学”实验改革的两点要求。
28、孤竹国地处偏僻的东北，山河阻隔，路途遥远，齐桓公出兵攻打孤竹国时是初春时分，而得胜回来的时候却已是白雪皑皑的深冬了，在四顾茫茫的冰天雪地里根本就分不出东西南北。
29、另一方面，从大脑智能原理中获得启示，将其在电脑中实现，业界一直是在朝这个方向努力，深度神经网络的出现就是最有力的证明，再比如焦院士说：
30、也许你不相信我这个无名之辈说的话，那么神经网络三巨头之一的杨立昆(YannLeCun)说的话总有点可信度吧，最近他也发表了与我相同的观点，参见《YannLeCun：发现智能原理是AI的终极问题|独家对话》，他说：
31、本次课得到了区教研室邱金菊教研员的高度赞赏！认为本次课重难点突出，课堂任务层层递进，通过多种形式的活动逐步加大写作难度，最后以表格的形式总结写作的技巧，使学生的写作能力得到了较好的提升！
32、同题诗的赞赏金不发放给作者，留作平台运转。
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34、2)尊王攘夷：齐桓公在成就霸业时，曾得到管仲辅佐。此人在齐桓公继位前曾侍从齐桓公的政敌，为与齐桓公争夺王位，曾射过齐桓公一箭。但齐桓公上台后，看重管仲的才于，不计这一箭之仇，而是拜其为相，实施改革，终于国富兵强。春秋时期，周天子的地位一落千丈，诸侯王不再听命于周王，一些强大的诸侯趁机发动兼并战争，强迫其他各国承认其霸主地位。管仲辅佐齐桓公打着“尊王攘夷”旗号，使齐国齐桓公“九合诸侯，一匡天下”，成为春秋时期第一个霸主。
35、战国时期，齐桓公带领军队把敌人的军队打得四散逃奔。齐桓公取得了胜利，当他们要返回齐国时，这时他们却迷了路。因为齐军来的时候是春天，山青水绿，道路容易辨认。而返回去时已是冬天，山野白雪皑皑，山路弯曲多变。
36、教师教学用书：部编版小学语文(1-6年级)上册汇总
37、 许秋来《这风啊，你怎就如此劲吹》│桥流水静朗诵
38、 许秋来《蚂蚁搬家是一种精神》│三色堇朗诵
39、阳逻三小李桂珍副校长认为，刘老师这节课非常棒，最大的亮点就是做到了常态翻转，她合理的安排了微课使用的时机，值得我们学习。
40、邾城六小的活动主题定为常态翻转是创新的。活动全过程覆盖、全学校覆盖、全学科的覆盖形成常态是创新的。课堂展示活动后有了老师教研员之间的互动，这些形式都是创新的。
41、今人不知以其愚心而师圣人之智，不亦过乎？：现在的人带着愚蠢的心而不知道向圣人的智慧学习，不是很大的错误吗？
42、中国迈出人工智能重要一步 | 一次关于脑神经的愉快对话 | 速读《2024年人工智能行业现状与发展趋势报告》 | 人工智能时代华为的危与机 | 人工智能需要有意识吗？ | 我对人工智能的三个预言及证明 | 通用人工智能再思考 | 真正的人工智能时代即将到来 | 脑机接口与老年痴呆症的畅想 | 大数据、人工智能与中医 | 人工智能与教育 | 人工智能芯片，又一个汉卡 | 谷歌人工智能的突破，还是谎言？ | 人工智能发展可以预测吗？ | 马斯克的脑机接口无关人工智能 | 人脸识别应不应该用？ | 人工智能一定要用复杂方法吗？ | 人工智能辅助创新 | 真正的世界终极十问 | 通用人工智能思考 | 5G与人工智能 | 陆奇，你认识袁隆平吗？ | 如何面对人工智能寒冬？ | 食色，人工智能难过的坎er | 封杀只会加快中国人工智能发展 | 机器人为何不能好好说话？ | 人人能懂的机器学习算法 | 伪大数据者们可以休矣 | 机器人？拉倒吧，你那玩艺er只能叫机器！ | 人工智能的十字路口 | 华为与我的战略眼光 | VR、AR为什么难普及？ | 为什么说脑计划是走错了路？ | 也谈AlphaGo、大数据和人工智能 | 面对人工智能最大威胁，马斯克们太天真了 | 量子力学、大数据、人工智能，中国崛起 | 什么将主宰AI的未来？ | 人工智能、感情、创造性 | 人工智能和大数据的关系 | 人工智能十大误区 | 论对抗学习的优势与劣势 | 强人工智能需要自动编程吗？ | 大数据、人工智能vs歧视、偏见 | 李开复，请不要带来AI寒冬
43、其实这个很正常，这就是我常说的大脑缓存机制，与电脑缓存是同样原理，目的是快速应对常见事件，这也是有些专家说的系统一和系统即大脑会将常发生的事情放到一个专门的区域，当常见刺激或信号出现时，能很快调用相应的应对方案，而无需经过复杂的思考过程。
44、学生表现出色，参与交流时能互学互进。刘老师亲和的教学语言就像春日的暖阳温暖着学生，鼓励着学生。
45、6)卧薪尝胆：春秋末年，南方的吴、越也加入了争霸战争，吴王夫差大败越国，吴王夫差打败并俘虏了越王勾践。勾践给夫差喂了三年的马，受尽折磨，越王勾践受尽屈辱。回国后立志报仇复国雪耻，请范蠡帮助训练军队，任用有贤能的人，自己亲自参加劳动并坚持睡在柴草上，每次饭前均要尝一个苦胆，经过十年生聚，十年教训，后来终于灭掉吴国。
46、这是余校长在汇报中总结翻转历程感受时的诗，它也成为了我们不断努力前行的动力。
47、于是他们挑选了几匹老马放出去，大队人马则紧紧跟随在老马的后面，转了几转，果然走出迷途，使齐军脱离了险境。
48、三是在一些轴突受损的情况下引导轴突的再生。
49、不鼓励类脑，当然不是说撇开大脑不谈，而是通过对大脑运作机制的研究，去发现人脑智能的原理，然后将这种原理在电脑上用不同于生物机理，但却适合目前硬件科技的方式将其实现。
50、3)问鼎中原：据说楚庄王在推行霸业的过程，曾率军在周王室所在的洛邑郊外耀武扬威，并遣使问九鼎的大小轻重。鼎象征王权，庄王问鼎，表明夺权之心。
51、参与此次活动的有新洲区翻转课堂试点校以及本土翻转课堂学校的校长、分管教学的副校长、各学科的实验教师，参与翻转实验的街镇分管领导和教研员们。
52、也就是说我认为大脑也是与电脑一样，将常用的数据放在另一个地方作为缓存，但后来发现我可能错了，大脑的生物机理也许并不是这样的。这源于我对大脑髓鞘的进一步了解，百度百科是这样解释“髓鞘”的：
53、在如何更合理地应用现有抗糖尿病药物理想控制血糖方面，Douros等(4)在2024年7月18日发表在BMJ上的文章提供了很好的参考。这项加拿大的队列研究纳入77138例于1998年4月1日至2024年3月31日期间开始使用二甲双胍作为一线治疗的、年龄大于40岁的2型糖尿病患者。其中25699例患者与使用二甲双胍单药治疗的患者进行1∶1匹配分为两组，分别添加或转换为磺脲类药物治疗。平均随访1年。结果发现，与继续使用二甲双胍单药相比，后续的磺脲类药物治疗显著增加了心肌梗死(发病率8/1000人年比2/1000人年，风险比为26(01~56))、全因死亡率(3/1000人年比5/1000人年，风险比为28(15~44))和严重低血糖(5/1000人年比0.7/1000人年，风险比为60(64~44))的风险。缺血性脑卒中(7/1000人年比5/1000人年，24(0.99~56))和心血管死亡(4/1000人年比1/1000人年，18(0.98~43))也呈现升高的趋势；再分别比较"增加"或"转换"为磺脲类药物治疗对心脑血管病风险的影响时，研究者发现这些危险的增加是由"转换"而非"加用"磺脲类药物治疗所驱动。该研究的缺陷是平均随访时间只有1年，故其结果不能扩展到长期研究。此外两组患者特征也不平衡。故对其结果进行解释要仔细斟酌。在真实世界研究中，为什么有些人要加用磺脲类药物？可能是因为胰岛β细胞功能太差，血糖在二甲双胍治疗后仍不满意；而临床将二甲双胍换为磺脲类药物治疗，通常是因为合并严重肾病、失代偿性心力衰竭而禁用二甲双胍。这些患者本身心血管疾病风险就高于二甲双胍单药治疗组。该文作者在讨论中着意指出该研究中单用磺脲类药物人群全因死亡增加与以往其他的研究结果一致。认为在二甲双胍基础上加用磺脲类药物治疗未增加死亡风险，可能反映了二甲双胍对于全因死亡存在有益作用。尽管如此，该文的结论对临床医师如何使用磺脲类药物治疗仍有重要的启示。它并未排斥磺脲类的继续使用，而是建议一种更好的使用该药的路径。沿循这条路径既能更好地控制血糖，又可不增加心血管疾病风险。它提示磺脲类药物的使用"方式"与随后心血管结局密切相关，也显示磺脲类药物在此类人群治疗的潜力和前景。
54、(如果)蚁穴有一寸高的话，地下八尺深的地方就会有水。”于是挖掘山地，终于得到了水。凭借管仲的精明通达和隰朋的聪明才智，碰到他们所不知道的事，不惜向老马和蚂蚁学习；现在的人不知道用自己愚蠢的心去学习圣人的智慧，不也是过错吗。
55、一是余其芳校长的汇报从校长层面为全区“翻转课堂与智慧教学”提供了改革实验的示范与模板。二是老师的分享与交流，为我们提供了学科的实战和实力，有很强的针对性与指导性。三是老师的诗朗诵与学生的表演让我们看到了改革给邾城六小带来的老师的自信和学生的阳光。
