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曾经有一种教育观念：穷养富养,孩子都要放养。不少家长认为，放养就是让孩子按照自身的兴趣自由发展。孩子想怎么安排自己的学习时间和方法、孩子想要和什么样的人交朋友，这些都由孩子自己决定，不受家长的指挥与安排。
我想说，孩子放养成功的关键，恰恰在于长期接受最好的培养。放养与培养是一枚银币的两面。比如说，周末不上英语班，而是陪孩子参观美术馆。这貌似是放养，其实还是陪养。
根据放养的观点，大人要让孩子发展自己的兴趣。然而，孩子养成一种趣味，无论是读书的趣味，还是打网球的趣味，这些趣味本身，一定是培养的结果。有的家长说，我们家孩子天生爱读书，不需要大人督促。那么，孩子对读书的趣味，一定是来自家庭环境的熏陶。熏陶本身，就是一种无形的培养。
再有，根据放养的观点，大人要让孩子自主安排学习。这个难度更大。能够自主安排学习的孩子，都是半个天才。孩子自觉学习，必须经过长期的培养。对于绝大多数孩子，学习不抓真不行。上周末我就听到一位四年级家长抱怨：开学到现在，没怎么管孩子，本想指望孩子自觉，结果小孩学习退步许多。
所以说，对放养教育的理解，不能太理想化了。充满理想化的教育理念，在现实中寸步难行。事实上，放养教育的价值，在于提醒家长不要太心急，不要折腾。我举个例子，有好几次，我都见到幼儿园孩子的家长说：孩子一边玩玩具，我一边给孩子放英语音频，孩子虽然听不懂，但是耳边时常响起英语，对孩子听力有好处。
这种折腾，真累呀。给孩子播放英语天书，并不能帮助孩子学英语。孩子玩玩具，就放手让孩子玩。如果想让孩子多听一些声音，可以播放贝多芬、莫扎特、朗朗、李云迪、柴可夫斯基，音乐是全世界的语言，是美育的起点，何必要播放英语天书呢?
放养教育，说白了，就是用一颗平常心，明智地培养孩子。
曾经有一种教育观念：穷养富养,孩子都要放养。不少家长认为，放养就是让孩子按照自身的兴趣自由发展。孩子想怎么安排自己的学习时间和方法、孩子想要和什么样的人交朋友，这些都由孩子自己决定，不受家长的指挥与安排。
我想说，孩子放养成功的关键，恰恰在于长期接受最好的培养。放养与培养是一枚银币的两面。比如说，周末不上英语班，而是陪孩子参观美术馆。这貌似是放养，其实还是陪养。
根据放养的观点，大人要让孩子发展自己的兴趣。然而，孩子养成一种趣味，无论是读书的趣味，还是打网球的趣味，这些趣味本身，一定是培养的结果。有的家长说，我们家孩子天生爱读书，不需要大人督促。那么，孩子对读书的趣味，一定是来自家庭环境的熏陶。熏陶本身，就是一种无形的培养。
再有，根据放养的观点，大人要让孩子自主安排学习。这个难度更大。能够自主安排学习的孩子，都是半个天才。孩子自觉学习，必须经过长期的培养。对于绝大多数孩子，学习不抓真不行。上周末我就听到一位四年级家长抱怨：开学到现在，没怎么管孩子，本想指望孩子自觉，结果小孩学习退步许多。
所以说，对放养教育的理解，不能太理想化了。充满理想化的教育理念，在现实中寸步难行。事实上，放养教育的价值，在于提醒家长不要太心急，不要折腾。我举个例子，有好几次，我都见到幼儿园孩子的家长说：孩子一边玩玩具，我一边给孩子放英语音频，孩子虽然听不懂，但是耳边时常响起英语，对孩子听力有好处。
这种折腾，真累呀。给孩子播放英语天书，并不能帮助孩子学英语。孩子玩玩具，就放手让孩子玩。如果想让孩子多听一些声音，可以播放贝多芬、莫扎特、朗朗、李云迪、柴可夫斯基，音乐是全世界的语言，是美育的起点，何必要播放英语天书呢?
放养教育，说白了，就是用一颗平常心，明智地培养孩子。
